以技能竞赛为导向的中职技能教学改革

技能竞赛；导向作用；技能教学
　　为进一步深化职业教育教学改革，切实加强技能型人才的培养，展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，努力提高全社会对发展职业教育重要意义的认识。从2008年起，教育部以“大赛点亮人生，技能改变命运”为题每年举办一次全国职业院校技能大赛。我校也是从2008年开始，积极准备，先后参加市级、省级举行的技能选拔赛，尤其是2010年参加的省级技能选拔赛，取得了较好的成绩。作为会计电算化竞赛的辅导老师，我对开展这一活动有很深的感触，为它拍手叫好，同时也呼吁更多学校以技能竞赛为导向，开展专业技能教学活动，培养更多、更实用的高技能学生，更好的服务社会。
　　一、技能竞赛的导向作用
　　（一）引导中等职业学校教学观念的转变
　　由于受传统教育思想的束缚，在中等职业学校中，普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践操作技能；管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理，形成了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学观念，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而职业教育技能竞赛的举办和发展，强调重视实践教学，注重培养学生的动手操作能力，引导职业学校必须高度重视实践性教学环节，办出“职教特色”。
　　（二）引导学生明确学习目标
　　职业学校的学生绝大部分是当年考试的失利者，无奈中他们被父母送到职业学校，父母希望他们在这里能学到一技之长，以期将来能有立足之本。但往往事与愿违，有相当一部分学生没有努力方向和目标，不愿约束、改变自己，很容易破罐子破摔，在浑浑噩噩中打发每天的时光。而技能竞赛在新生刚开学时就明确提出，可以为学生指明努力的方向，确定奋斗的目标，引导学生有目的学习。
　　（三）培养和激发学生的学习兴趣和学习热情
　　每年参赛归来，学校都会在全校师生大会上对获奖学生和优秀辅导老师给予表彰和物质上的奖励，这种“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感可以激起学生参加竞赛的热情。榜样力量是无穷的，参赛获奖使学生认识到只要努力同样可以获得成功的机会，增强了他们学习的兴趣和信心。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、围绕技能竞赛，开展技能教学改革br />　　（一）围绕技能竞赛，设计科学的课程体系
　　由于传统习惯原因，职业学校在课程体系设置上还存在一些问题，如课程数量相对较多、知识难度较深，理论教学时间较多，与实践联系不够等。而职业技能竞赛比赛项目的设置实际、简单、科学，不但更加理论联系实际，而且能够把专业所学集中、系统地展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。我们应大胆改革，降低专业难度，删除一些中职学生根本无法读懂的学历教育课程，以技能竞赛所需专业知识为主线，选择核心专业课程，并在此主线基础上向外拓展，开设与专业课程有密切关系的素质教育课程和实用课程。
　　（二）围绕技能竞赛，编写校本教材
　　由于中职学生学习基础大多不是很好，偏科现象普遍存在，分析和理解知识能力有限，所以在教学内容改革上必须以“必需、够用和实用”为基准，精简教学内容，使理论课教学内容变得简单、实用、易学。而有时我们发现征订的教材尤其是实验教材在内容上不能完全满足教学的这些实际需要，那么组织有实践工作经验的教师编写校本教材是解决这个问题的好方法。
　　（三）围绕技能竞赛，开展课堂教学
　　有了科学合理的课程体系和实用的校本教材，就可以紧扣技能竞赛内容，开展有目的的教学活动。一般先进行理论课教学，教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习，将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，增加各阶段实习课的操作时间，选择有实际工作经验的教师担任实习课的教学工作，全真模拟竞赛环境，指导学生全真演练，提高实践操作技能。
　　（四）定期举行校级技能竞赛，检验教学效果
　　教学需要经历一个较长的时间过程，不能让学生走上社会后让社会去检验我们的教学效果。学校可以依据省级、全国的职业技能竞赛项目和标准制定校级技能竞赛的比赛项目和标准，定期组织开展专业技能竞赛活动，以竞赛的方式去检验我们的教学效果，形成“比、赶、超”的积极向上氛围，更好的实现技能教学目标。
　　
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总之，中等职业学校只要围绕技能竞赛，重视技能训练，以提高学生专业操作技能为出发点，开展有效的理论和实践教学活动，让技能竞赛真正走进课堂，必将给教学带来勃勃生机，实现技能型人才的培养目标。