众所周知，目前高职会计专业学生就业不容乐观，原因主要是由于高职会计教育继续沿袭传统的教学模式，日益与社会需要相脱节。因此，围绕高职会计的人才培养目标，探索高职会计教学改革是目前会计教学的重点研究内容。随着信息化技术已渗透到教学各个专业领域，信息时代的来临，为会计知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，为会计教学的发展带来了惊喜与震撼。
1 高职会计教学的现状及存在的问题
据调查统计，截止到２０１１年１月，江苏省共有７７所高职院校，会计学生在校人数将近１０万。我们调研组走访了苏州、南京、无锡近３０所高职院校，但是调研结果却令我们深思。
1.１ 人才培养目标滞后
高职院校的人才培养目标既是高职教育的出发点，又是高职教育的最终归宿，只有培养目标明确了，教育质量才会随之提高。现在大多数高职院校会计人才培养目标仍是培养高素质技能型人才，这个目标明显处于滞后状态，没有随着信息化环境的变化及时调整。过去，企业的外部环境变化较小，信息落后，因而培养出来的高职会计人才只要高技能就能够满足职场需求。但近年来，随着各界信息流通，职场对人才的需求发生了巨大变化，因此要求我们高职教育培养目标要应该以就业为导向，以信息化为依托。
1.２ 教学出发点不明确
很多高职院校的会计课程安排还是学科型的知识体系，重理论轻实践，在此模式下只注重教会学生理论知识而忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。问题的根源在于高职教学出发点不明确，高职会计教学只有将理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，加大实践教学力度，着重培养学生的会计核算能力，才能达到充分就业的高职人才培养的目标。因此，高职院校必须明确教学的出发点：充分利用信息化资源，以实践教学为主导。
1.３ 课程体系缺少业务特色
目前多数高职院校会计课程体系毫无职业特色，会计信息落后，教学计划安排了大量理论课程。面对以就业为导向的高职学生，这种无职业特色的纯理论知识学习与当前市场需求相脱节，不利于学生就业。由于会计专业具有很强的时效性，一些专业的业务处理方法经常变化，高职教学课程体系也应该与时俱进，紧密与信息化相联系，实践课程力度加大，构建具有职业特色的会计教学体系。
2 信息化在高职会计教学改革中的作用
在信息技术发达的当今世界，利用信息化手段大力开展高职会计教学改革迫在眉睫，因为教育目标要求高职教改、就业形势催促高职教改。信息化是教学改革可利用的最佳手段，是教学改革的创新的技术支持，具体体现在以下几个方面。
2.１ 对教学手段的改革
由于现代高职教育手段大多采用信息化，信息化带动了教学方法和手段创新。采用信息化平台教学可以加大教学信息量。几年来，我们从挂图教学到幻灯教学，从投影到电子教案，从课件到模拟软件，目前校园网的教学平台的应用和信息库的构建，都大大改变了原有的教学手段。通过这些信息化教学手段，把会计原理的讲授和实验教学结合起来，在讲授原理的同时把企业实际会计模拟案例引入教学，激发学生兴趣，增强高职学生的实践应用能力。
2.２ 对教学内容的改革
信息化在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量知识信息，这种情况下，就迫使教师对教学内容进行精简、重组和更新。利用电算化，克服了传统会计课程内容存在的封闭、滞后的缺陷，使之形成知识链的内容体系。在会计课程内容方面的改革要求是：课程内容与当前企业需求技术接轨，指导学生通过信息化平台学习最新的科技成果，以适应当代职场需要。
2.３ 对教学模式的改革
信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统教学模式是以教学为中心的，学生在学习过程中，处于被动接受的位置。高职教育的教学目标势必要求学生不仅在课堂上，也要通过课外时刻学习，开展以课内为基础，以课外为依托，技能实训为拓展，应用技能培养为主线的综合实践教学模式，充分利用信息化平台从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础知识并加以应用。这种利用信息化的会计教学模式，有助于会计学生分行业、分岗位学习，适应当今柔性人才的社会需求。
3 信息化在高职会计教学改革中的应用
随着现代教育工程的实施，信息教育正在以空前的速度蓬勃发展，发挥着日益重要的作用。会计教学改革中，信息化应用在很多方面，它已经并正在改变着我们的教育理念和教学面貌，丰富和影响着会计的教学形式，为教育创新提供了广阔的前景。
3.1 教师教学中的应用
信息化可以支持教师采用多种多样的教学方法、组织形式，改变传统教育教学的格局，让高职学生通过多种形式进行学习，从而为自主学习、自主发展提供了良好的基础，使学与教的关系处于最佳发展状态，全面提高高职学生的动手能力。
（1） 会计原理与应用这门课程现已成为各个专业的必修课，每所学校、每学期有十几个班级开设这门课程，据我们调研结果反映：这门课程是会计教学体系中最基础、最重要、也是最难教好学生的一门课。原因是：理论的知识，学生入门比较难；会计内容多，老师需要占用大量的时间写板书；课后需要做大量习题，但是反馈速度慢；由于班级多，专业老师不够，因此有很多高职院校采用合班上课。以往出现的种种问题，在应用了信息化教学后都能迎刃而解。
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