新时期提高高职生就业率的思考

目前我国的高等职业教育主要是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体。而根据国际教育理念，高职教育随着科学技术发展将逐渐上移至本科甚至研究生教育。高职是一种教育形式，而非学历。学历有专科、本科、研究生之分。高等职业学校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。
　　
　　 一、现状研究
　　随着经济的繁荣发展，全社会越来越重视职业教育，职业学院发展加快。职业教育的高等化使职业教育的功能从原来的为受教育者提供技能培训转向技能训练与学历教育并举,功能的拓展使得高等职业教育的发展空间更广阔。高职院校运转很好,生源很好。可是透过这一现象,许多问题逐渐凸显，也存在着一些矛盾。
　　（一）就业现状
　　大多数高职学生对当前严峻的就业形势已经有了一定的认识，也采取了一定的应对措施。如降低薪酬预期，参加更多的职业技能培训来提高就业竞争力，也有更多的学生愿意去小城市到基层工作。但也存在不少的问题，主要表现为：择业中首选基层就业的比例仍然较低；缺乏一定的社会责任感，更多追求发展前景和物质待遇；就业目标过于集中，选择自主创业的学生比例偏低等。
　　（二）教学实习实验设备与场地不足
　　在国家大力发展职业教育的今天,许多高职院校的招生人数逐年递增,购地与建房占用了学校的很大一部分资金,导致与之相适应的教学实习实验设备、场地不管在数量还是质量上,都还停留在中职水平。即使购买了一部分,也难以满足高职教育的教学要求,因此职业技能培训达不到预期的效果。专业满足不了社会需求,教学缺乏特色,学生就业率低。
　　（三）学历教育与职业技能培训之间的矛盾
　　高职院校的蓬勃发展是科技发展进步的必然结果,但同时也有一些深层次的社会因素。一些学生和家长受传统价值观念的影响，“官本位”思想严重,认为上本科大学才能作“白领”当官，接纳并选择接受高职教育,是由于高职院校是高等教育体系的一部分,且门槛不高，无疑这对于不能进入本科院校的考生是一条好路子。另一方面高职学生可以参加专升本、对口升学等考试,高职教育成为进入更高教育层次的踏板,部分学生学习专业技能的积极性在这种情况下大打折扣。而一些学校为了迎合这一现象,将对职业技能的训练放在了次要的地位,失去了高职教育的根本优势,职业教育沦为学历教育的附属品。
　　（四）人才培养模式不适应社会需求,学生就业率低
　　一些学校与专业之所以存在着毕业生就业难的问题,其主要原因是与市场需求脱离。无论是办学指导思想,还是人才培养模式,都沿袭普通高校的传统办学思路,其根本点是没有面向市场需求,没有把就业作为导向。在许多地区的招聘会上,一些用人单位声明“高职高专毕业生免谈”,这种情况体现了高职高专办学不适应需求的一面,也同样反映了现行人事管理体制、用工制度等因素的影响。
　　（五）学生自身素质
　　许多高职毕业生存在信心不足、缺乏目标，文化基础薄弱，行为习惯养成较差等问题。导致其就业意向迷惘，适应能力较低，获取信息渠道严重同质化，很难在日趋激烈的竞争环境中脱颖而出。很多学生入学后都不知道自己将来想做什么，几年课程学习下来，学到有一些是与社会实际需要严重脱节的滞后知识。而缺乏对自身能力、优势、兴趣的明确了解，加剧了求职的盲目性与扎堆现象。一些所谓热门专业、热门职位挤破了头，事实上多数求职者充当的只是“凑热闹”的角色。
　　
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、如何提高高职学生就业率
　　（一）结合执业资格认定与职业考试，培养社会亟需人才
　　高职院校要重视学生执业资格证书的取得，把行业认可的职业资格认证作为衡量学生执业能力的标准之一，将执业资格认定与职业考试紧密结合。学校要研究劳动准则制度、行业职业技能标准等，加强教学的针对性，提高学生的职业能力。
　　针对离校后未能就业的高职毕业生，学校可以进行专业转换及技能提升培训，主要围绕市场急需紧缺的专业和岗位，对受专业限制而难以就业的学生开展技能提升培训。在培训对象上，以就业困难对象为主，兼顾其他离校未就业毕业生；在培训方式上，以订单培训为主，兼顾定向培训；在培训方向上，以相关相近专业转换培训为主，兼顾个人意愿和基础；在培训内容上，以强化提升就业能力和职业技能为主，兼顾必要的基础理论学习；在培训组织上，以大型企业集团的规模化培训为主，兼顾发挥社会培训机构的组织作用。
　　（二）校企合作增加实习实验设备与场地的投入,积极开展实训
　　校企合作是职业院校改革发展的必由之路、创新之路和希望之路，它可以充分发挥学校、企业的各自优势，紧跟时代发展潮流，准确把握企业用人需求；校企合作还能够为学生营造真实的工作氛围，让学生在真实的工作场景中承担真实的社会服务工作，以此强化学生的职业道德和职业能力。通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，更强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。这种互动性的产学合作,使学校、企业共同实施高等职业教育。构思创新型的实训项目，提高实训的科技含量。高职学生的实训应区别于中职倚重动作技能的训练。如设计数控机床调试和维护的实训，我们可随意把机床置于某种状态或设置某些故障，让学生按一定的要求恢复；如电子产品的测试和剖析，我们可要求学生根据输入、输出物理量的变化，辨识系统内部的线路结构。这些创新型实训项目的设计，有利于学生手脑并用，均衡发展。开展各种技术竞赛、科研训练等活动。鼓励学生积极参与各种竞赛,还有各省的技术、技能大赛。高职高专学生通过参加比赛,参与竞争,提高技术应用能力。同时,一些高职高专学生积极参加由教师承担的科研与科技服务等活动,对提高自身的实际技能可起到促进作用。在这种社会性的竞赛中,学生可以很清楚知道企业需要什么类型的人才。
　　（三）指导学生做好职业生涯规划
　　职业生涯规划是近几年才引入我国的新词，在美英等发达国家的大学里，大都开设有职业生涯规划课程。通过对学生兴趣爱好、自身能力、所学专业的综合评估和指导，帮助其确定将来所欲从事的职业，给学生灌输职业意识，培养职业理想和目标。这为学生在择业之前就打下了良好的基础，使他们对未来的选择有了明确的目标和意向，能够在学习期间便为日后就业做好准备。根据学生自身优势和兴趣爱好不断做出指导，帮助其更加明确的认知自身优势和就业形势，根据需要不断学习充电，为就业严冬早日准备好战衣。学生也应认清形势，尽早尽快提升自身竞争力，只有在想做的和能做的之间找准结合点，才能在求职大潮中任凭风浪起，稳坐钓鱼船。
　　（四）就业指导部门要积极发挥作用
　　提供信息和指导，通过召开招聘会、开设课程、举办讲座、进行咨询等帮助学生树立职业规划意识，掌握职业规划方法，提高其就业力；就业指导部门作为出口，要做一些研究工作、作一些调查，例如哪些培养环节需要加强这样的信息，应该及时反馈给教学部门，通过调整教学环节，提高学生就业力；服务用人单位，为用人单位提供一个平台，根据用人单位需求，帮助他们找到合适的员工。开启校企合作、联合办学、订单式培养的新模式，培养更加符合市场、社会需要的人才。充分发挥就业指导部门对毕业生就业的思想指导作用，不要仅限于职业规划和就业指导服务，应逐步开展职业道德、就业观、就业能力教育，注重创业教育和实践能力的培养。鼓励大学生自主创业。
　　（五）高职生要树立正确的人生观和就业观
　　高职生的自我定位应更加准确。高职毕业生应摒弃传统的“学而优则仕”的观念，认清在高等教育普及化的今天，本科毕业生和高职毕业生已经成为事实上的普通劳动者，必然同普通劳动者一样，公平地参与社会竞争，灵活性就业、多次就业甚至临时性失业将成为高校毕业生就业初期的正常现象。因此，正确认识形势和认知自己，树立正确的人生观和就业观将显得尤为重要。
　　不可否认，未来一段时间内我国的大学生包括高职毕业生就业问题依然严峻。对此，国家出台了一系列促进大学生就业的政策措施，如果这些措施能够得到有效的贯彻实施，前景还是比较乐观的。当然这需要政府、高校、大学生的共同努力。