《员工培训实施》教学改革初探

一、《员工培训实施》教学内容和特点
　　从管理学角度来看，培训是由企业组织实施，能够使接受培训的人员进行有计划的系统学习。培训的目的是使企业员工的知识、技能、态度，甚至行为发生正向改进，从而确保他们能按照预期的标准完成自己的工作。培训的本质是学习，这意味着培训不仅是只是的传播和技术的传授，更重要的是可以使员工的行为发生正想的变化。《员工培训实施》课程的教学内容主要包括：培训需求分析、培训目标确定、培训体系建立、培训方案选择、培训计划实施、培训效果评估等。
　　《员工培训实施》作为高职高专院校工商企业管理专业人力资源模块的核心课程，属于理实一体化性质的课程，直接为各类企业的人力资源部或培训部提供培训专员岗位培养较为专业化的员工培训技术技能，具有很强的针对性和实用性。笔者通过几年的理论和实践教学，对教学内容的更新、教学方法的改进和实践层面的创新进行了一些探索。
　　
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、《员工培训实施》课程教学的现状和问题
　　本课程是由人力资源模块中的《员工招聘实施》分解独立出来的，作为一门新兴课程,全国高职高专院校同类专业开设得并不多，因此无论是理论高度、教学方法，还是教材种类、教学资源等方面都都尚不成熟。笔者在一段时间的教学研究之后, 总结归纳出以下几个问题：
　　（一）教学组织形式单一，实践性不强
　　在学生的培养目标和该课程的课程标准内容上，都将《员工培训实施》定位为理实一体化课程，除了书本内容，学生更需要掌握的是企业对于员工培训的各项技术，而由于缺乏针对性较强的实验实训软件，目前，对该课程的教学主要以老师的课堂讲授为主,给学生的实践机会较少。笔者所在学校虽然已使用北森、奥派等人力资源软件，但从软件运行及使用的效果来看，师生均不满意，普遍认为软件的操作性和实用性没有达到期望目标，无法真正掌握课程所涉及到的实践技能。
　　另外以笔者所在的学校为例, 虽然本专业拥有六个校内实验室（其中包括人力资源模拟仿真实验室）, 数十个校企合作的校外实训基地，然而这些校内实验室在日常的教学活动中，因为种种原因不能得到充分利用；而校外实训基地也因为时间、空间和企业内部因素的制约，不能起到良好的促进作用。
　　（二）在教材选取缺乏针对性，教学效果不佳
　　目前本课程没有高职高专学校适用的规划教材，现在所选用的教材大多数是从事人力资源研究的教授或者企业资深培训师编写的, 前者逻辑严密理论性强，后者内容新颖实用性强, 但是针对学生思考和实践的部分几乎为零，很难有效培养学生专业技能和职业素养, 不能有效反映出高职高专学校的培养目标和教学特点。
　　（三）在教学方法单一，学生积极性不高
　　目前对于《员工培训实施》的教学方式主要还是基于课堂教学为主。事实上，企业中员工的培训主要是面向有培训需求的成年人，是一种主动式的学习，培训师起到的是画龙点睛的作用；而大学课堂学生的教学主要是以激发学生兴趣、切实掌握一项技能为主，教师起到引领和启发的关键作用，因此两者差别非常大。任课教师如果自身没有多年的企业人力资源部门工作经验，对于员工培训只有理性认识缺乏具体操作经验，也是通过“填鸭式”、“灌输式”的单向教学，无法激发起学生的求知欲，也无法及时获得学生的反馈信息。
　　
　　 三、对本课程教学改革的一些建议
　　（一）教学内容的更新
　　 1、课程教材的更新
　　虽然高职高专理实一体化课程教学依然以课堂教学为主，但过于教条化、理论化的教材显然不能符合学生掌握实践技能、更快适应岗位需要的要求。从事高职高专教育的教师如果能组织编写一本既涵盖企业员工培训理论知识又包括如何设计、实施培训体系的实训环节的教材，工学结合，让学生理论联系实际，学习效果会更佳。
　　2、课程前沿内容的引进
　　由于该课程市面上教材数目较少且更新周期较长，员工培训理论方法发展却又很快，现今选用的教材无法涵盖本课程最前沿的理论和观点。因此教师在课程教授时要适当地引进一些相关的前沿发展，通过不同的教学手段(如新闻报道、多媒体影音视频等)向学生传递这些信息， 使学生能接触到本课程领域内的新发展。通过引进课程前沿信息，不仅能拓宽学生的知识面，也能很好的弥补选用教材的各种缺陷，很大程度地丰富教学内容。
　　（二）教学方法的改进
　　在对《员工培训实施》课程教学内容进行更新的同时，还应该重视改进教学方法，尽可能的调动学生的积极性，改善教学效果，改进教学方法主要体现在两个方面：
　　1、将案例教学法和团队教学法结合起来
　　通过案例教学法，针对教学中特定的问题，通过案例分析和讨论，让学生在具体情境中更好地理解和掌握知识，可以缩小书本理论与现实企业环境的距离，提高学生对现实问题的处理能力。在《员工培训实施》课程教学中应根据讲授内容和进度，将案例教学贯穿始终。同时在案例教学的基础上，应注重学生的团队学习。在课堂上，可以将全班同学分成5人为一组的学习小组，组成学习团队，以团队为单位布置任务。在团队中，学生相互配合，共同分析、讨论，共同完成学习任务；通过团队学习，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的沟通能力和协调能力。
　　2、教学方式由单向灌输式向双向互动式转变
　　现代教学理念认为教学是一门课程创新与开发的过程，所以在教学创新过程中我们应该坚持双向互动的原则，即由以往惯用的单向灌输的教学模式转为“引导式”、“对话式”和“参与式”等双向互动的教学模式。在授课过程中应该充分尊重、确立学生的主体地位，根据不同的内容分别采取讲授、自学和参与相结合的方法来激发学生的兴趣。针对课程内容，列出专题讨论题目，由学生先期准备、查找资料，列出发言提纲，然后安排课堂讨论。如在本课程中讲到“新员工培训”这一章节时，可以让学生提前做好准备，把新员工的特点和设计培训方案是应该注意的事项列举出来，在课堂内由学生团队来进行要点阐述和举例分析，有效地提高了学生的参与热情。
　　3、实践环节的创新
　　除了持续更新教学内容，不断改进教学方法之外，还要求注重实践模拟和顶岗锻炼这个环节的创新。《员工培训实施》课程具有很强的实际操作性，学生在学校中就掌握有效的企业培训设计、组织和开发技能，能有效节约企业用于培训的成本， 所以实践教学对提高学生就业能力非常关键。
　　在校内，作为专业教师，应该熟悉实验室中与课程相关的各种软件、平台和设备，针对软件设计上的缺陷不断与软件设计商沟通修改，以期让学生更方便有效地在实验室里接触到员工培训的模拟场景，通过实验实训来体会其中要领。此外，任课教师和所在教研室还应该主动积极地联系校外实训基地，利用寒暑假为学生提供认识实习、顶岗实习的机会，让学生深入企业，切实了解企业培训的各个环节，提升自身的专业技能。更重要的是，教师本人也应该不断利用工作至于深入基层锻炼，不断学习企业培训工作的实际经验，并将其有效应用到教学过程中去。
　　
　　 四、前景和展望
　　虽然目前高职高专院校《员工培训实施》的教学还不够完善，但是笔者认为只要专业教师通过努力提升自身的理论水平和实践能力，不断更新课程教学内容，创新其教学方法，并且努力在实践环节进行创新，也同样可以使学生在更好地掌握各种相关的知识和技能，符合社会和企业的需要。