目前，建设应用型本科高校已成为许多新建地方本科高校选择学校发展定位的基本共识。前不久，在上海电机学院举行的地方应用型本科院校改革发展高层论坛上，来自全国各地的领导、专家共同研讨应用型本科院校的“突围”之路。 大家围绕应用型本科高校的建设展开了讨论，对如何突出办学特色、加强师资队伍建设以及面向产业办学等进行了深入的探讨。但对于如何在应用型本科视野下加强高校学生管理工作研讨的较少。高校的学生管理工作是整个高校管理系统中的重要组成部分，其管理水平的高低将直接关系到应用型人才培养的质量，传统的学生管理模式已很难适应应用型本科人才培养视野的高校学生管理工作，因此，加强对高校学生管理工作的创新与思考已成为高校管理系统中一项迫切需要解决的问题。
1 应用型本科人才培养的内涵及特征
所谓应用型本科人才培养就是以培养能将科学技术直接转化为现实生产力的现场工程师或高级应用型人才。这里的人才培养不同于那些重点大学的人才培养目标，其强调的不是培养学生的科研能力，而是注重对学生的动手操作能力和实践能力的培养，知识的传授以能否尽快转化为现实的生产力为标准，培养出来的毕业生以“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”为检验标准，培养出的学生既要掌握较好的专业理论知识，同时更要具有较高的思想道德水平和工程职业素养，它突出地方高校的办学特色，为地方经济和社会发展提供强大的智力支持。其特征可归结为以下几个方面： ① 所设置的专业以工科、商科为主，突出应用性和实践性； ② 教学内容以成熟的应用技术为主，适量传授理论知识，所培养出来的人才主要是面向生产、管理 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线； ③ 提升学生第二课堂实践教学，突出对学生实践、实习、实训等实践教学环节的监督和管理； ④ 培养出的学生具有一专多能的本领，即是既要培养掌握较专业的知识和技能，同时还要加强对学生的人文和社会知识的传授，培养学生的综合素质； ⑤ 重视加强对学生诚信、正直、敬业、务实、严谨、团结合作等工程素质的培养。
2 当前应用型本科人才培养视野下的高校学生管理工作的现状
应用型本科人才的培养目标是整个应用型本科高校总体的战略目标，它需要高校的教学、科研、学生管理、后勤服务等方面形成合力。目前，应用型本科高校的学生管理工作与应用型本科高校的人才培养目标之间还有许多不协调的地方，具体体现在：① 管理意识较强，服务意识较差。很多教师只注重对学生专业知识的传授而忽视对学生人格的培育，只教书而没有育人，很多辅导员由于忙于行政性事务或学生的日常事务的管理而忽视对学生进行必要的思想政治教育，没有真正体现以人为本的育人理念。② 学生管理队伍不稳定，整体素质不高。由于从事学生管理工作者事务多、责任重，加上待遇与同等的教师相比相对较差，政治待遇偏低，致使许多学生管理人员或离职或中途转岗，没有形成一支稳定的学生管理队伍，其管理水平很难得到提高。③ 很多学生管理工作者的理论水平亟待提高。由于很多学生管理人员是半路出家的，较少有经过系统的理论知识学习，加上他们平时工作繁忙，较少有时间进行系统的理论学习，整体理论水平低，而缺乏系统理论指导的学生管理工作很难有创新和发展，整体后劲不足。④ 学校对学生管理工作重视不够，整体配备人员欠缺。目前，在高校中，仍有相当一部分人认为，学生管理工作是交不了课的老师才从事的工作，什么样的人员都可以做，把学生管理看成是可有可无的事情，加上部分高校的领导对学生管理工作重视不够，使得很多地方高校学生和辅导员的师生比例失调，远远要低于教育部１６号文件和２４号令所要求的辅导员与学生比１ ∶ ２００的指标。⑤ 辅导员自身定位不准确，职责不清。很多学校或院系把辅导员看作是一般的办公室办事人员，把很多行政性的事务交给他们来处理，致使许多辅导员感到两眼一睁忙到熄灯，两眼一闭，什么事也没有做，真正用来做学生思想政治教育工作的时间太少了。
3 创新学生管理工作，培养合格应用型人才
培养合格的应用型人才是地方应用型本科高校的一项总体的战略目标，高校的学生管理工作必须要紧紧围绕这一目标来积极运作，要依据应用型人才培养目标的内在要求，不断调整工作思路，创新工作方法。① 转变工作思路，突出服务意识。应用型人才突出的是动手操作能力，需要不断加大对学生第二课堂实践教学，突出实习、实训等教学环节的管理。② 高校要重视学生管理干部队伍建设，着力打造一支素质过硬、业务精良的学生管理队伍。高校辅导员是学生成长成才的领路人，是应用型人才培养目标中软实力指标的重要培养者，应用型人才培养目标是培养学生的诚信、团队意识等，工程素养的培育离不开辅导员的教育和培养。高校要加大对学生管理队伍的建设力度，提高学工管理人员的待遇，按照教育部１６号文件精神，配备充足的学生管理人员，形成一支稳定的管理队伍。同时，高校还要不断为学工管理人员提供培训机会，使他们的理论水平不断提高。③ 明确辅导员职责，还辅导员本来面目。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第２４ 号）文件精神，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”。然而，在实际的现实操作过程中，辅导员介于专职教师和管理人员之间，两面都挨不着边，部分辅导员因不是专职教师而申领不到教师资格证，以致出现了学生叫辅导员为老师而实际上并非老师的尴尬局面。许多高校把辅导员作为行政办公人员，忽视了辅导员工作的特殊性。④ 应用型本科高校的学生工作人员应加强理论学习，不断提升自身素养，适应应用型本科高校人才培养目标对学生管理工作的新要求。
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