、挂图、模型甚至是实物，再辅以教师的语言讲授等，虽能发挥吸引学生注意力的作用，但还是具有一定的局限性，学生容易产生视觉与听觉疲劳。而利用多媒体技术开展教学，能以其丰富的视听信息，产生直观的教学形象，使学生主动地集中注意力，对课堂教学内容产生浓厚兴趣，激发其强烈的学习求知欲，通过从教学中获得的直接、生动、形象的感性认知，养成并提高分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中巧妙地应用多媒体技术，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上，从而产生良好的学习效果。
２ 在教学中应用多媒体技术有助于突出重点、突破难点
在传统的教学中，经常有一些教学内容因为受到时间和空间的制约而无法让学生亲眼看到并产生深刻的认识与理解。如一些宏观的自然现象，已经逝去久远的景色或者需要经过较长时间才能感知的事物等；而某些事物的细微变化或微观事物也无法通过仪器设备的演示操作来让学生观察体会。通过在教学中引入多媒体技术将有效地克服这些时间或空间的限制，解决课堂教学中的难点。将传统的书面描述或静态图像通过多媒体技术转化为形象生动直观、内容丰富多彩、感染力强的感性认知材料，使学生不必凭空想象，能够切身感受到事物的运动、发展及变化过程，使原先较为抽象的教学内容可以更好地被消化理解与全面掌握，进而保证教学活动得以顺利进行。
３ 在教学中应用多媒体技术有利于提高教学效率，丰富教学内容
在传统教学中，教师主要是通过对课本内容的语言讲解、挂图模型的实物演示与指导等方法来展开教学。这样做不仅会占用大量的教学时间，而且由于教学内容讲授得不直观，使学生对所学内容的理解不深刻，也无法有效地锻炼与提高学生自主学习能力以及分析问题解决问题的能力。而在教学中应用多媒体技术则可以克服上述弊端，不仅可以节约教学时间，在有限的时间内将更多的知识更快地传授给学生，还可以丰富教学内容，增加课堂教学容量，进而有效地提高课堂教学效率。利用多媒体技术制作的教学课件操作起来具有较强的灵活性，易于控制，信息呈现活灵活现，可以克服过去照本宣科千篇一律的弊端，使以学生为中心的情境式教学真正得以实现。利用多媒体技术还可以编写一些有针对性的练习，通过设计多种形式的问题，并由软件来自动判断识别学生回答的正确与否，以达到帮助学生有效地巩固所学知识的目的。课堂教学中恰当地使用多媒体课件，可以增大课堂容量，缩短板书时间，加快教学节奏，提高教学效率，发挥示范作用；可以使板书更规范、更工整，变抽象为形象，便于直观演示，增添趣味性，激发学生的学习兴趣；甚至还可以再现场景或实物，不但节省了时间，而且大大提高了教学效率。
需要注意的是，多媒体技术在教学中的应用也并不是用得越多越好，要做到需用则用，不需则止。要根据教学进程，选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。教学媒体只是教学系统中的一个组成部分，它是一种教学工具，是教师实现教学目标的手段之一，所以，它的应用一定要与整个教学目标相呼应，要与学生的认知水平相呼应，要与整个教学环境相呼应。教师要根据教学目标和教学内容合理地选择教学媒体，制作相应的教学课件，最大限度地发挥媒体的互动、交流、演示功能，只有这样，才谈得上是用好了多媒体。
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总之，在当今的信息时代，飞速发展的多媒体技术在教育领域的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。它为培养探究型、创造型人才提供了优良环境，有利于学生加深对所学知识的理解掌握，培养加强学生发现问题解决问题的能力，充分调动其学习的主观能动性与积极性；为教师更新教育观念，改进教学方式，减轻劳动强度，提高工作效率与教学效果，推动教育向高层次、多元化、信息化发展提供了全新平台，是实现教与学 “双赢”的一个切实有效的途径。
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