中职金融事务专业课程体系的构建

一、金融行业人才现状与需求
　　(一)金融人才需求量增长
　　金融机构快速增加，对金融从业人员的需求十分旺盛，但在目前的金融从业人员中，接受过金融专业系统教育和培训的专业人才不足二成，人才需求的缺口较大。
　　(二)金融人才学历层次多
　　我国金融业研究生占从业人员的比例不到1%，本科以上学历的人才为11%，初中及其以下学历占13.8%。由此可见，我国金融业从业人员学历层次多，需要适应不同岗位的各学历层次的金融专业人才。
　　(三)金融人才流动频繁
　　尤其是高学历的金融专业人员，并不能够完全安心于金融业的基层岗位，不利于其熟练的操作型职员的形成和使用。
　　从目前的就业显示来看，中职金融专业情况似乎不容乐观，但是，经过分析我们发现金融行业对中职金融专业毕业生仍有一定的需求，中职金融事务专业仍有很大的生存、发展空间。一方面，金融机构基层业务工作具体，岗位分工较细，且业务相对简单，自身发展空间较小，对本科以上层次专业人才的吸引力很弱，使其在人才选择渠道上，会越来越倾向于从中职金融事务专业选拔人才。另一方面，中职金融事务专业基于就业导向下的教学特色，使其培养的人才对金融证券行业具体业务的实际操作能力和职业迁移能力强，完全能够满足基层金融企业对人才的综合职业能力需求，且成本较低。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、 金融事务专业毕业生就业岗位群分析
　　金融业是指经营金融商品的特殊企业，它包括银行业、保险业、信托业、证券业和租赁业。按照目前的岗位设置标准，中等职业学校金融专业的毕业生适应的岗位群有：
　　(一)涉及财经类的岗位群
　　社会各企事业单位的会计员、统计员、财政与税务人员，以及和银行、保险、证券打交道的资金融通工作人员，如房地产贷款、消费贷款、水电气交费、投资咨询、保险代理、税务代理等具体工作的代理，以及电子商务的服务系统电子货币的操作等等事务。
　　(二)银行事务的工作岗位
　　主要有：银行货币发行员、收付员、复核员、会计员、出纳员、清算员、信贷员、储蓄员、银行国库业务员、银行国外业务员、银行信用卡业务员、金融业计算机操作员、保管员等。
　　(三)保险事务工作岗位
　　主要有：保险业务员、保险业务推销员、保险理赔员、精算员、保险计算机操作员、公证员等。
　　(四)证券事务工作岗位
　　主要有：证券岗位临柜员、收付员、复核员、清算员、出纳员、清算交割过户员、会计员、核算员、保管员、咨询员、发行员、交易员、报单员、证券计算机操作员、证券交易监督员、证券投资咨询员等。
　　(五)信托事务工作岗位
　　主要有：信托业务咨询员、接待员、租赁业务员、代理业务员、信托业务员、调查业务员、公证员、收付员、商务员、保管员、鉴定估价员、公关员等。
　　因此，中等职业学校金融

专业的学生只要能真正掌握金融业务和资金融通的业务，不仅可以面向金融系统和非金融系统的初级岗位群，还可以走向社会经济生活中任何一个行业的资金收付、运行、结算的岗位群进行实务操作。
　　三、人才培养目标和培养模式的确定
　　(一)以市场需求为导向，界定培养目标
　　针对市场对人才的需求，把金融专业培养目标界定为：培养适应区域经济建设需要的，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能熟练掌握国家有关的法律、法规，具备一定的英语水平和熟练的计算机操作能力，并具备一定金融理论知识、能够熟练掌握金融保险业务的具体方法和操作技能的初级、中级技术应用型人才。毕业后能够在商业银行、保险公司、保险中介机构、证券投资公司、信托投资公司、邮政公司等从事金融服务工作。
　　(二)制定金融专业培养规格和模式
　　金融中专的培养规格是以专业基础理论知识为基础，侧重技能操作的培养，提高学生的综合素质和综合能力。中等职校不只倾注于职业能力，更不是瞄准单一的知识与技能，而是注意综合能力的培养，注意全面素质的提高。就能力而言，我们注重培养从业人员的“关键能力”，而不是一般能力。“关键能力”包括胜任某种职业岗位的意志和品质、群体中的行为合作能力、具有为任职后的学习和发展打好基础的努力和适应职业应变的能力等。各行业在强调中职学生技术技能的同时，也强调毕业生必须具备一定的管理能力、应急处理能力、团队意识和协作精神等。
　　(三)具体的设想是
　　人才培养方案直接按职业岗位能力的要求来制订，课程内容由岗位的知识和能力结构来确定，课程在人才培养方案中的位置，也是按岗位能力的形成过程来排序；人才培养方案中应更重视专业技能课的教学。强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
　　以就业为导向，根据商业银行、证券公司、保险公司及其他金融机构和企事业单位对从业人员的能力要求，制定符合职业岗位要求的人才培养方案，让培养出来的学生符合岗位的需要。实施“双证书”制度，让学生不仅有学历证书，还至少要有一种职业资格证书。将本专业的专业岗位技能证书考试信息及时传递给学生，鼓励学生应考，同时注意教学内容与考证的对接。
　　构建以核心教学内容为基础，理论与实践相结合，专业教学与职业资格认证相接轨，学历教育与职业培训融为一体的灵活开放的新型课程体系，改革教学方法和手段，在实行分层次教学、案例教学、模拟教学的基础上，还将进一步探讨任务引领、项目驱动教学、专题任务教学、技能训练及合作调查教学。
　　大力开展课程建设。构建银行柜台业务、证券期货投资业务、保险经营与经销业务三大技能模块课程体系；建成一个共享型、教学互动的专业资源库；出版融技术先进性、教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材。
　　四、建立以职业岗位为基础

的课程体系
　　由金融企业人士、专业带头人和骨干教师共同分析金融业的岗位群和岗位能力，根据岗位所涉及的关键能力，通过学习知识和实训的有机结合，使学生掌握必备的技能，完成本专业的人才培养目标。同时，将“爱岗、敬业、诚实守信、公平、公正” 等职业道德的培养贯穿在整个教学过程中。具体安排如下：
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第一阶段：专业基础知识和基本工作能力实训的结合（ 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一至第二学期）
　　进行基本文化素质、职业道德和专业基础知识培养，在基本素质、专业基础知识培养的同时，重点对计算机操作、珠算技术等基本技能训练。每学期安排1周，在校内实训基地和校外实习基地进行认知实训。使学生逐步了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，明白自己的能力差距与需要掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。
　　第二阶段：专业核心课程学习与岗位能力单项实训及综合实训的结合（第三、第四、第五学期）
　　实施理论与实践结合的理实一体化教学，由专职教师和金融企业的兼职教师共同承担教学任务。根据能力培养需要安排专业核心课程实训内容，利用校内外实训室、实训基地完成。主要培养学生适应金融工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。
　　综合实训主要在第五学期进行，这是岗位技能培养的集中阶段。在此阶段，通过对综合柜员岗（前台柜员岗、后台柜员岗）、客户经理岗、会计出纳岗、理财分析师岗等岗位的综合学习与训练，使学生获得能覆盖相近岗位群的职业能力；强化学生的专业专项技能，让学生带着实践中遇到的问题和难题去寻找解决方法，提升学生的专业水平，教学以项目课程的方式进行。
　　第三阶段：通过校外顶岗实习训练职业综合能力（第六学期）
　　第六学期利用整个学期的时间，根据学生的专业方向和就业意向，通过学校推荐、自己联系等方式安排学生到与专业相关的单位进行试用，学生在实习单位中结合就业开展顶岗实习活动，为就业作好心理和技能准备。顶岗实习期间，校企共同制定顶岗实习计划，双方签订学生顶岗实习管理协议，以金融企业为主，实行校企共管。金融企业技术人员承担实习过程的全程指导，指导学生执行工作计划、填写工作日记、撰写实习总结，负责学生的出勤、工作态度、工作任务完成情况的考核。