随着社会的发展，中等职业教育从改革开放初期的精英教育逐渐转变为大众化教育。生源也由初期的初中优秀毕业生以及部分比较优秀的高中毕业生，转变为现在的学习欠佳的初高中毕业生。从就业上来讲，早期中职学生没有就业压力，而目前随着大学扩招，大批大学毕业生不能顺利就业，中等职业学校学生面临着更大的就业压力。
本文试图从学生、学校以及社会各方面对目前中等职业学校会计专业学生目前的学习行为、心理状态进行探讨分析，并对其中不尽如人意处提出解决办法。
本文原始数据是通过课题组设计的问卷调查相关调查统计而得。本次调查范围涉及河北省四所中职学校不同专业的500名学生。本次调查共发出问卷500份，收回问卷500份，收回率100%，其中有效问卷481份，无效问卷19份，样本有效率为96.2%。对收回的有效问卷进行统计分析，归纳出中职学校会计专业学生普遍存在的一些现状：
相对于会计理论教学来说，相当多的学生对会计实训操作课程有更大兴趣。此次问卷调查显示，有56.3%的学生对会计专业课堂上实践操作活动比较多的课程感兴趣，同时有57.5%的学生希望老师在课堂上多加入实践操作的内容。
学习目的比较明确，获得就业能力是学习的主要目标。79.6%的学生希望在上学期间获得立足岗位、服务社会的扎实的专业知识和专业技能，82.7%的学生是希望通过学习学到技能毕业后能有更好的职业发展。
相当比例的学生渴望在在学习上获得成功，希望获得老师的认可和表扬，荣誉感很强。此次调查结果显示，有64.2%的学生选择在学习过程中会有成就感， 55%的学生在受到表扬和获得荣誉的时候表现的开心而且会更加努力。
就业压力大是影响目前学生学习的最大负面因素。本次调查显示，65.4%的学生认为未来找工作是中专生活中最大的压力所在。
针对中职学校会计专业学生普遍存在的上述现状，从以下4个方面进行分析：
目前中职学校会计专业的课程设置不尽合理，对会计专业学生职业技能的培养侧重力度不够。从学生来讲，实训课程给他们提供了很好的练习机会，同时又不像理论课程那样枯燥。从学生心理以及就业上来讲，他们更加青睐实训类操作课程。
作为从学生到社会人过渡的最后一个过程，中等职业学校提供给会计专业学生获得会计专业技能的机会。学习实用的就业技能以及相应的会计专业知识，进而获得良好的职业开端，成为他们的主要学习目标。
客观上讲，目前中职生源在初高中时期受到表扬奖励等肯定性评价的机会比较少。所以，他们对肯定性评价的敏感度比较高，这也正是中职教育易于突破的地方，多表扬一点、少批评一点，就会对中职学生的学习起到很大的成效。
目前我国中职学校会计专业毕业生就业形势严峻。一方面，大量用人单位在招聘过程中对学历提出了过高的要求。学历的高消费严重影响了目前中职会计专业学生的就业。在另一方面，学生毕业在社会上是职场新人，缺乏相应的会计工作经验，企业不能召来即用。工作经验的缺乏同样影响了目前中职会计专业毕业生的就业。
通过对中职学校会计专业学生的现状进行分析，要更好的适应社会的发展，提高该专业学生的学习兴趣以及在就业上的竞争能力，必须从以下四方面进行调整和改变：
进行会计课程和教学方案的调整，加大实训课程在专业课程中的比例。中职学校会计专业课程体系不必特别强调会计专业知识的系统性和完整性，以“必须，学会，够用”为原则，职业教育，是以职业为目的的教育，核心是如何使学生具备从事会计职业所必需的实际能力。
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第一，整合会计专业课程。课程设置过程中，要考虑到会计专业课程之间的关联性和独立性，对于相关性很强的课程，可以进行整合，将专业课程中都涉及的相同或相近的内容，根据其内在联系加以组合，使之成为一个有机的整体，避免重复性学习，提高学习效率。
第二，加大会计实践教学的内容。中职会计专业课程中有一些实际操作性很强的学科，如珠算、点钞、会计电算化等这些学科的实践教学与理论教学密切结合，边理论边实践，理论指导实践，为实践服务。同时，可以通过单项模拟进行实践教学，一方面让学生客观形象的掌握基本理论知识，另一方面也提高实践教学的效果，为今后的模块模拟、综合模拟和顶岗实习打下基础。
大力推进符合当地经济特色的校本教材的开发。中职学校现在使用的教材大多是中等职业教育国家规划教材，与当地经济特色脱节。现有的会计模拟实习的各种教材仿真性差，大部分都是用文字说明该企业的主要经济业务，并附上涉及到的原始凭证。经济业务的内容先用文字说明脱离了企业实际工作的做法，使学生得不到“身临其境”的训练。因此，有必要对现有的会计专业教材进行改革，由中职学校会计专业教师结合当地经济特色自行开发校本教材。学校安排会计专业教师到校企合作企业或其他企业收集相关会计资料（如原始凭证），以每个行业的典型业务为案例自行编制相应行业的实践教材，满足学生走出校门后能更快地适应岗位的需要。
加强会计考证课程设置。学校在进行课程设置时，应为学生提供机会，加强会计考证课程的设置，如《财经法规和职业道德》、《珠算》、《会计电算化》等课程，让学生及时通过考试，从而获得会计从业资格证书，为会计就业奠定坚实的基础。
客观上讲，目前相当比例的中职学校的学生在中等教育阶段不太成功。但是，肯定的讲，他们大多数还是渴望被认同，被赞赏，被表扬。所以，作为教师，要找到学生不同的闪光点，贯彻多表扬，少批评，多赞许，少指责的原则，对他们小小的进步，点滴成功，都要善于发现，并及时给予肯定和鼓励，这样学生会从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，更愿意积极主动的去学习。采用这种激励法和成功教育法，逐步恢复学生的自信心，不断鼓励和帮助学生成功，能大大提高学生学习积极性�使其成为学习的成功者�进而为其成为职业、行业、社会的成功者做好基本素质的准备。
从学历上来讲，中职会计专业毕业生无法与高等教育毕业生竞争。可以从两种途径走产学结合的道路解决会计专业学生工作经验缺乏的问题。
学校和校外企业合作，学生在学校期间要在企业取得全职工作经验。为鼓励企业参与到校企合作活动中，促使职业学校的校企合作真正落到实处，从根本上解决长期以来校企合作中的“校热企冷”局面，从根本上提升职业学校办学水平和服务当地经济社会发展的能力，需要国家或地方政府可以针对校企合作出台相应的政策或地方性法规，比如： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，办理实习责任保险，规范学生实习活动，明确安全责任，保障企业、学校和学生三方利益。第二，建立联席会议制度。建立由多部门参加的职业教育联席会议制度，统筹协调本地区校企合作的规划、资源配置、经费保障等工作。第三，设立职业教育专项资金。设立职业教育校企合作发展专项资金，并专款专用，使职业院校和企业在合作过程中互惠双赢。第四，搭建校企合作公共网络服务平台，畅通校企沟通渠道，及时向社会发布职业院校和企业合作的相关信息。
学校从自身寻找突破，依托专业兴办产业，办好产业促进专业。
目前从我校来讲，计划依托会计专业注册成立一家“代理记账公司”，由专业教学部管理，专业教师为业务指导，学生为公司员工，学生在专业教师的指导下，实践完成一系列的会计工作，进行代理记账活动。建成后可以为更多的会计专业学生提供专业实训的环境与条件，对学生专业技能水平的提高将起到积极作用。校办产业的产权归学校所有，可以容纳大量学生分批次进行学习与实践。将产学结合变被动为主动，同时校办产业开展经营活动，必然带来相应的经济效益，具有教育和经济的双重功能。
中职学校会计教学需要根据实际情况开展教学任务，以实用为前提，以就业为目标，及时关注学生的心理状况，以鼓励为主，为学生创造一个良好的学习环境。同时积极开展校企合作，使教育与实际应用对接，用什么、学什么、会什么，达到培养会计实用人才为国家经济建设服务的教育目的。
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