中职《统计原理》教学中的兴趣培养

摘　要：兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量，激发学习兴趣有利于推动学生的学习主观能动性。笔者结合教学实践，就教学过程中如何采用有效的教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果，谈谈个人看法。

关键词：兴趣 教学手段 教学效果



教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则》指出：“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线工作的应用型人才”。因此培养具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者是中职教育教学的中心环节，让学生有一技之长是职业学校的目标追求。但因为中职学校为了求得自身的生存和发展，不断扩大招生规模，降低招生条件，导致职业学校的生源质量参差不齐，大部分中职生缺乏学习兴趣，课堂变成了“睡堂”，严重影响教学质量与效果。如何摆脱教学困境，达到预期目标，就要教师进行探索行之有效的对策以提高教学效果，其中激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段之一。在《统计原理》教学实践过程中，笔者通过以下途径激发学生的学习兴趣。
一、统计原理教学与专业课教学结合，提高学生的学习兴趣
　　职业教育的显著特征是培养学生的专业技术能力，为社会输送应用型人才的教育。因此我们要结合专业特点，以理论够用，突出实用的原则去编写有利于学生学习实用技术的校本教材来开展教学，使学生感觉到统计随着社会经济的发展，科技的进步，统计广泛应用于社会经济的各个领域，统计与生活是息息相关的，学好统计原理有助于更好地提高专业技能和为专业服务。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。专业不同，培养目标、生源素质、授课时数、男女比例、班级大小等等都会不同。因此，教师必须“到什么山头唱什么歌”，围绕专业的特点灵活机动地开展教学，统计与会计、数学等学科之间有密切的联系，在教学中将统计原理教学与专业教学课有机结合起来，借助于学生对专业的热爱，才能极大程度地调动学生学习积极性，激发他们对统计原理课程学习的兴趣，真正实现统计为专业课服务的目的，在讲授统计数据的显示的教学内容时，先指导学生了解不同的统计数据显示形式其特点，然后要求学生根据所学专业知识，利用教师提供的素材，计算财务信息数据；并运用统计图表示统计表中的数据；从统计图中可以获得哪些信息，并比较条形统计图与扇形统计图的特点，使学生从实践中、专业活动中体验统计知识的应用乐趣；在教学过程中如果善于选择有关专业知识方面的内容进行统计计算能力与分析能力的训练，将会起到事半功倍的效果。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、加强学生非智力因素的培养，激发学习兴趣br />　　心理学的最新研究表明，高智商不一定带来成功，而人的非智力因素却影响人的一生。在教学中很多事实证明，许多学习成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的不足所至。因此帮助学生培养非智力因素，养成良好品质，克服不良习惯，才能使学生的潜能得到最大限度的发挥。可以从以下方面对学生进行非智力因素的培养。
　　1.学习动机的培养。教育学家夸美纽斯说过：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在。更不会产生掌握它的需求。” 正确的学习动机是掌握知识的必要条件，而学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素，是直接推动学生学习的最实际的一种内部动力。培养和激发学生的学习动机也是教学的一项重要任务。为此，在教学过程中教师可以尝试运用有效途径，培养学习动机，增加学生的学习兴趣。如建立学习过程评价分析体系，采用发展的眼光、多元的评价方法评价不同层次的学生，这对帮助学生勇于冲破困境，树立信心方面发挥着重要的作用，使优者更优，差者进步，进而逐步培养乐观、积极、自信的人生态度。教学过程中适时地对学生的学习效果进行评价，以便学生在学习过程中及时了解自己的学习记录，看到自己的成绩及存在的差距，进而调整自己的学习目标。有效地评价学生是对个体学习的最高奖赏，是激励学生继续学习的绵绵动力。我们可以对进步大的同学及时给予表扬、奖励等方法提高学生的学习积极性，还可以引入竞赛形式，使学生个体间的竞赛和集体间的竞赛相结合，激发学生的学习动机。
　　2.培养自信心。中职学生在中学阶段大部分学习成绩差，往往被老师和同学所忽视，在这样环境下，他们对学习越来越没有兴趣，对教师也越来越疏远，慢慢地就对学习丧失信心，甚至产生自卑、逆反等不良心理。进入中职后这些不良心理仍会影响他们的正常学习，进而影响到学校的正常教学。因此，教师在教学中应引导学生学会学习，重视夯实学生的基础知识，同时重视学生情感因素对学习的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，而学生的自信心建立，又有利于激发学生的学习热情，养成积极向上的兴趣爱好。其中恰当的激励是学生学习的催化剂，这需要老师在教学的各个环节，善于运用激励的手段，激发学生的自信心和学习兴趣。
　　三、加强师生间的有效沟通，创建良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件。
　　中职生多是义务教育阶段的学习失败者，进入中职学习对他们而言是新的开始。在教学中，师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”可见，融洽的师生关系对提高教学效果和提高学生的学习兴趣有着重要的作用。而能否形成融洽的师生关系很大程度取决于是否有效沟通 。人与人的沟通十分复杂，不同的情况下，沟通的形式既有口头语言沟通也有非口头语言沟通。在课堂教学中，口头语言沟通是师生沟通的常用方式。古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为教师在教学中，应尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是后进生，他们更需要老师的关心、帮助、鼓励与理解，用真诚的爱去对待每个学生，多用充满爱与温情的话语进行沟通以缩短师生间的距离，使学生由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对所教知识充满兴趣。此外，教学中还要善于运用身体语言沟通，据心理学家的观察发现，在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用，因为身体语言传递的信息是人们内在感情的真实流露，是无法掩饰的。如果老师以严厉、敏锐的眼神看学生，他们的表情就会显得特别紧张，表现得不知所措，会使学生疏离老师；当以亲和的表情面对学生时，他们就会愿意主动与你亲近。虽然学生表面上可能对许多事都表现得满不在乎，其实内心是很敏感、脆弱的。有时老师一个善意的细微动作可能增强了学生的自信心，缩短了彼此的心理距离。所以在与学生的交往中要时刻注意自己的表情与动作，尤其在面对有其他缺点或学习基础差的同学时，要重视感情的投入，以自己真诚的爱引起学生的情感共鸣。教师通过选择有效的沟通方式如自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而拉近师生间的心理距离，使学生敢于表现自己。课堂上充分发挥学生的主体性，让他们积极、主动参与到整个教学过程中，激发他们的学习兴趣，进而提高教学效果。
　　四、充分利用现代多媒体技术，激发学生的学习兴趣
　　现代科技飞速发展，多媒体辅助教学在教学中能充分体现出它的优势。中职生学习基础差，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观的呈现出来，而多媒体能根据教材内容，通过声、光、影的综合运用，化静为动，发挥动静结合优势，使抽象的知识直观化、枯燥的课堂生动化，教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
五、创设情境教学，激发学生的学习兴趣。
　　创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近思维实际，更能引发探究。
　　在教学中，教师要采用各种手段创设教学情境，激发学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，巧妙设计问题，带领学生走进生活，进而调动学生学习统计原理的积极性和主动性。例如：在教学“总体变量分布特征的统计描述”这一教学内容时，为提高学生的兴趣，我先利用多媒体出示国家统计局2008年2月28日公布的“2007年国民经济和社会发展统计公报”。统计公报用了很多统计指标，把我国2007年国民经济和社会发展的情况展示了出来。以实例导入新课的形式让学生思考完成问题：以上指标中你知道哪些是静态分析指标？哪些是动态分析指标吗？在静态分析指标中，你能分清楚哪些是总量指标，哪些是相对指标，哪些是平均指标吗？它们又如何应用呢？在教学动态分析方法时，通过以2010年梅州市统计局公布的经济运行情况的部分调查结果简介导入新课引导学生思考，如何对调查资料进行分析对比，计算出这些具体的数据，从而描述2010年梅州市经济运行的情况？
　　
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总之，要激发学生学习统计原理的兴趣，教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。如何最大限度地激发学生的学习兴趣，哪些方式方法更加行之有效？还需要我们在尝试与总结中不断完善。