浅谈会计模拟教学

会计学的课堂理论教学通常采用文字表达经济业务，一般比较抽象，学生对如何把理论知识应用于实际工作，难以形成全面直观的认识，面对实际工作中各种各样的会计凭证、账簿和报表，复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，一般都需要一个比较长的适应和重新学习的过程。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，还应注重培养应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，要解决理论教学与实践的协调问题，必须要为学生提供一个实习的环境。
　　 一、建立会计模拟实验室的必要性
　　 进入20世纪90年代后，随着市场经济的建立和发展、国有企业改制、市场人才供需情况发生变化，企业已成为独立的市场经济主体，不再愿意接受学生实习的任务。再说单位的财务部门没有足够大的空间来容纳大批实习的学生，所以到单位实习也只能分散进行，这必然增加了学校管理的难度，即使通过各种渠道安排去的学生，由于财务岗位的特殊性，为了避免会计数据出现差错，及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予学生动手操作的机会很少，有关凭证、账簿、报表能让接触也较少，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是雾里看花，也只能算是观光实习罢了。这样的校外实习大多是徒有虚名，流于形式。再者，由于各企业单位出于确保自己的商业秘密不泄漏，往往不让实习学生过多地接触会计业务，或者变换其他岗位给学生度过时间，实习质量没有保障，很难取得令人满意的效果。
　　 会计模拟实习是理论教学与校外实习相结合的复合体。在学校建立一个实习场地，进行会计模拟实验教学，通过模拟其生产经营过程让学生在仿真的场景中实际操作，根据经济业务自己动手填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、编制财务报表、进行财务分析等，仿佛置身于实际的财务部门。它能使学生在较短的时间内对会计工作的全貌和会计核算的全过程有了清晰直观的了解，既产生感性的认识，又培养动手能力，既便于配合课本内容讲解，又能加深对会计理论和会计工作内在联系的深刻认识，提高解决实际问题的能力。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr二、建立会计模拟实验室应遵循的原则
　　 1.真实性原则。模拟实习的真实性，主要是指实习资料的真实性、实习用具的真实性、实习环境的仿真性。也就是说，所使用的原始资料必须是从企业的财会部门取得的，实习用的账册、凭证、表格、科目图章及办公用品等应与目前企业普遍使用的一致，实验室内的布局应体现出财务会计部门的特点，使学生一进入会计模拟实验室就如同步入企业的财会部门，产生一种身临其境的感觉。
　　 2.典型性原则。模拟对象应选择经济效益和社会效益较好、会计核算方法比较规范、在同行业中具有代表性的企业。实际工作中会计核算事项是极其复杂的，往往掺杂着许多偶然因素，存在着大量的复杂内容，如果过于强调“真实”，对这些会计的实际资料毫无遗漏地照抄照搬，没有对其进行加工整理，这样会使学生无从下手。因此，选用的原始资料应具有代表性，应对大量的原始资料进行筛选，去粗取精，适当归并，令学生一目了然，思路清楚。
　　 3.完整性原则。在选择模拟对象的资料时，应选择企业一定时期内完整的、连续的、系统的原始资料，以保证经济事项处理的全面性。对已经取得的原始凭证的复印件，必须进行适当归并整理，对于某些处理不当的业务，要予以修正。
　　 三、会计模拟实习的组织方式
　　 1.阶段性模拟实习。分阶段安排实习内容，应按照理论课教材的章节顺序进行，如货币资金核算实习、存货核算实习、固定资产核算实习、产品成本核算实习、销售核算实习、编制财务报告实习等。这一方式可以使模拟实习贯穿于整门课程教学的全过程，有助于学生掌握各章节的内容。
　　 2.综合性模拟实习。综合性模拟实习一般是根据某一模拟对象某一特定期间完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等，按照实验的总体要求，从填制审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、进行成本计算、编制财务报表并对其进行分析，完成全面、系统的实习。实习的方式，可采用分岗位实习和全岗位实习。分岗位实习是指将实习经济业务内容，按照实际工作的情况分成若干个会计工作岗位，将学生分成相应组别实行按岗位实习，轮岗操作。在分岗位实习中，任何环节出错必然影响其他岗位工作质量，这有利于培养学生的岗位责任感和协作精神。全岗位实习是指将实习经济业务内容由每个学生独立完成整个账务处理全过程的实习，这种组织方式有利于学生系统性地巩固理论知识，对专业技能得到全面、系统的掌握，能培养学生独立开展工作的能力。
　　 3.电算化模拟实习。电算化模拟实习是将模拟对象的经济业务，在计算机上进行会计处理，在电算化课程结束以后，将原来用手工操作的主要内容进行电算化实习。它是利用电子计算机会计实习软件系统，对各种不同的模拟实习资料进行会计核算的模拟训练。建设时应尽量选择当前企业最为普遍使用的财务软件，便于学生与实务工作者的交流。
　　 四、会计模拟实习的优势与不足
　　 1.会计模拟实习的优势。学生通过在仿真环境中对模拟单位的生产经营过程，自己动手进行会计活动，仿佛置身于实际工作的财务部门，不仅对会计工作有了生动直观的了解，还能主动地去思考、分析并解决问题，极大地调动学生学习的主动性与积极性，培养了动手能力，从而加深对会计理论和会计实际工作内在联系的深刻认识，不仅增强了实践性，还提高了会计操作技能。
　　 另外，为了使学生获得对企业亏损经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地制造收小于支这一条件，就可以实现核算结果出现亏损，设定条件不同，所得结果也不一样。这样，可以方便地按照预定的实验目的进行模拟练习，提高实习的可塑性。
　　 再者，由于企业单位财务部门工作环境的限制、商业机密的确保、会计工作的阶段性及时间性特点等因素，学生校外实习难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实习，仿真的效果非常接近实际，模拟业务的设计、会计核算程序的可塑性强，从而达到成本低、收效高的实习效果。
　　 2.会计模拟实习的不足。会计模拟实习虽有以上优势，但仍存在一些不足之处：实务中的原始凭证的来源、审批、传递程序无法从中体现；记账凭证填制、审核、账薄登记等基本上都由一人完成，缺乏实务中的分工、制约程序；对相关技能（如原始凭证、票据的粘贴及整理）的基本功训练较少；在分岗位实习下，实习过程中组织难度较大，在全岗位实习下，不能使学生感受到实际工作中各岗位的业务分工和内部牵制、不相容职务分离制度的实施；实验项目单一，一般主要的模拟对象大多是产品制造业的会计实验项目，缺少其他行业会计的实验项目及多层次多方位的实验项目（如集团公司会计）；实验内容基本上局限在会计核算上，会计监督、预测、决策等职能实验体现不足。




　　 五、加强会计模拟实验室建设的几点意见
　　 1.实验资料应具有可塑性，需不断更新。实验资料应收集具有代表性的企业一定时期的供、产、销各环节经济业务实际资料，并在对其进行加工整理的基础上，对一些企业未发生的业务可进行有客观依据的虚构，使其资料全面完整，并随着国家经济政策的变化、会计准则制度的修订，对实验资料及时进行更新，使其能反映当前的实际情况。
　　 2.会计核算、审核、监督并举。在建立实习资料时，可加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，有问题的原始凭证有的比较显而易见，有的则比较隐避，让学生自己去发现、去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。
　　 3.开展电算化模拟。在手工模拟实习的基础上，再进行计算机模拟实习。利用通用软件从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成财务报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟并不复杂，因学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间远远比手工模拟时间少，而收获却很大。
　　 4.以会计模拟实验为主，社会实践为辅。应用多媒体教学工具，将模拟单位的一些对于学生是完全陌生且抽象的经济活动内容（如银行转账结算方式的结算程序、企业的生产工艺流程等）拍摄成录像或制成多媒体课件，学生通过观看录像，更能充分地消化理解教材，了解现场实况，提高会计理论及实践的教学效果。另外，还可以临时邀请模拟单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感，同时，还应积极组织学生实地参观、进行社会调查等增强实感体验。
　　 无论是自然学科还是社会学科，模拟实验室都是辅助教学的良好环境，学生在模拟实验中可接触到仿真性强的实物，并能亲自参与动作的全过程，这不仅增强了对课程的感性认识，还印证和巩固了理论知识，更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。理论离不开实践，像会计这样实践性强的学科更离不开实践，模拟实习是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是弥补校外实习不足的最佳方式，也是提高学生动手能力、推动素质教育的有效途径。通过课堂理论的学习、会计模拟实习、社会调查等几个环节的结合，将会缩短学校课堂教学与社会实践的距离，使学生一出校门踏入岗位就能胜任工作。