激发学生兴趣　让生物教学妙趣横生

　　摘要：生物课内容比较抽象，有些内容很难，但学生的生物知识又较为欠缺，这给教学带来很大难度。如何让生物课变得妙趣横生，以达到提高教学质量的目的，是生物教师必须钻研的问题。
　　关键词　生物教学；激发兴趣；教学方法；教学手段
　　
　　教育学家普罗塔戈曾经指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，一个人发自内心的动力爆发力最强”。调动学生的学习积极性虽形式多样．方法也因人而异。只有通过兴趣引导去点燃学生头脑这根火把，才能使学生乐学、会学、学得更好。
　　
　　一　使用多种方法激发学生兴趣
　　
　　1、与学生感情交流，激发学习兴趣
　　若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，与学生交朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
　　2、理论联系实际激发学生兴趣
　　结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，使学生学到的知识有用、可信。例如学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打权、果树嫁接、杂交育种等。开展活动课程，与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题，通过讲座、讨论、社会调查等形式，丰富学生的知识和现代意识。从而激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的积极性。
　　3、使用幽默的教学语言感染吸引学生
　　在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默教学语言，能深深地感染和吸引学生。使自己教得轻松，学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。如讲草履虫时可以把它形象说成像一只只小鞋，将刻板的说教变成了幽默，学生便再也不会忘记了。试想，如果只是用平平淡淡的语言去讲解，其效果有幽默的教育效果好吗?

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　二　如何让生物教学妙趣横生
　　
　　1、教师要当好兴趣的导游
　　一位好的导游，见多识广，风趣幽默，能言善“导”，能使你忘却旅途颠簸之劳顿，置身于她所描绘的无限风光之中。一位好的老师，应该象一位好的导游，在学生邀游知识的海洋时当好向导。因此，上好 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一堂课和每一节课的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个环节都显得尤其重要。上好 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一堂生物课，能给学生一个好的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象，使学生喜欢你，喜欢你将要上的课。例如，在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一堂课上生动介绍生命科学研究内容及特点，生命科学与人类的关系，结合时代新闻，诸如克隆羊“多莉”的诞生、中国克隆耳朵的出现等，或结合中学生对自己身体发育变化的困惑，说明其与生物知识的关系，这些都能自然地激起学生对生命科学的神往与探求欲望。
　　同样道理，在每一节课的开始，教师在学生现有的基础上，设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索境界，如在学习果实和种子的形成时先提问：你想知道果实和种子是怎样形成吗?你知道一朵西瓜花、一朵向日葵经传粉后各能结出几个果实吗?每个果实有多少粒种子?无疑，这些问题的提出能使学生明确学习目标，对调动他们积极主动地进行探索学习起着重要的作用。
　　2、教师要充分发挥学科优势，搞好直观教学
　　捷克著名教育学家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的”。教学过程是学生对客观世界的一种特殊的认识活动，它要以实践和感性认识为基础。根据生物学科的特点，更要重视感性认识，使学生通过对直接和间接的直观材料感知而获得感性认识，从而进一步掌握生物学知识。心理学研究表明，人所以能建立观念，基于视觉经验者占40％，听觉者占25％，触觉者占17％，味觉、嗅觉占8％，其它有机感觉占10％。有人对中学生进行过统计，发现他们“看”过的比“听”过的所记忆的内容多1.66倍，从视觉和听觉结合起来获得的知识可达65％，由此可见，直观教学完全符合中学生的心理，能引起大脑皮层某个兴奋中心兴奋，突出感知对象，增强感知效果，提高学生的学习兴趣。因此，应充分利用生物学科的特点，搞好直观教学。直观教学手段包括：
　　1)实物直观。如生物教学中的生物活体、生物标本、生物实验、大自然、学校园地、动物园、植物园、自然博物馆等。活的生物具有生命活动能力和新鲜的天然色彩，大自然可使学生看到具体生物的生活习性、生态、生理活动，这些实物皆能给予学生感官一定强度的刺激，例如在学习《两栖纲》这一课时，当在课堂出现“青蛙”这一实物时，很多学生就会一下子被它吸引，从而引发起其对有关知识的好奇与探索。
　　2)语言、手势、文字直观。其能形象生动地描绘生物的形态、结构、使学生头脑呈现出生物体的形象，加深印象。教师讲课应语言精彩，适当借助手势，烘托愉快的学习气氛、维持愉悦心理过程的方式进行教学，重引导和鼓励；巧妙启迪学生思维，辨异求同，点拔导向，动情引趣，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，不断激发和点燃学生思维的火花，形成教师循循善诱于前、学生孜孜以求于后的数学局面，师生共同探索，提高学生生物学习的兴趣。
　　3)模象直观。例如挂图，剪贴图、模型、模具、板画、图表、幻灯、录像、电影、及多媒体教学课件等。利用幻灯、投影等电化教具进行教学，能将生物的相片甚至是生物的实体放大，逼真地反映了生物的空间特征，给人以较强的逼真感、层次感和真实感。如用实物投影器演示草履虫、水螅或蚯蚓的运动方式，经投影放大，在屏幕上能显示它们独特的游泳方式或爬行方式，从而引起学生极大的兴趣，自然而然就会调动学生学习的积极性。使他们能比较轻松愉快地接受知识。
　　3、多变的教学方法让教学变得有趣
　　一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
　　1)巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象1
　　2)运用古诗词添兴趣。物质出入细胞膜有三种方式，它们是：①自由扩散：可形象地表述为：“飞流直下三千尺”。表明需要能量，但不需要载体；⑦协助扩散：可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。表示需要载体，但不需要能量；③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。这形象的表明即需要载体，也需要能量。
　　3)用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi+能量酶——ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们就再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了!
　　结语：“兴趣是最好的老师”，只有把学生吸引到快乐有趣的学习活动中，体验到学有所得的趣味和愉快，让学生变被动学习为主动学习。因此，通过教师绘声绘色的讲授、实物、各种教具、实验等适合的方法，并且勤于钻研，必定能将生物课上得生动有趣，使生物课堂充满欢乐气氛，让学生愉快地学习。
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