走·走·走——语文单元教学“三步曲”

　　摘要　语文单元教学是时代的产物，它符合认识论的基本原理，是“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。就现行中职语文课的特点，对单元课文的教学处理应遵循“看我走—抚你走——放你走”的教学思路。“看我走”是教其方法，力求示范性；“抚你走”是验其方法，注重迁移性；“教你走”是用其方法，讲究独立性。
　　关键词：看我走；抚你走；放你走
　　
　　语文单元教学作为一种教学方法，符合认识论的基本原理，它是叶老“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。现行中职语文教材以“讲读——阅读——写作”为序组织单元，强调单元教学，但在教学实践中如何实施却是见仁见智之事，我认为对单元课文的处理应遵循“看我走一一抚你走一一放你走”的教学思路。
　　“看我走”就是讲读上的“讲与导”，当然，这与在剧院中看表演时台下的观众仅止于“看”的情况是不同的，它仍然是在教师指导下的师生双边活动，学生“看”的内涵是“学习教师的阅读分析方法”。“抚你走”即是课内自读课的训练和巩固，“抚”有别于“抱”，它的内涵是“半挽半放”，在学生能完成的地方放一把，在学生需要点拨的地方抚一把。“放你走”则是课外自读课中的运用和拓宽，这时教师要放心大胆地让学生独立“走”，允许摔跤，也允许挽携。每个单元的教学三步走，目标都是单一的，可望而又可及的，这与教小孩学走路没什么不同。
　　单元教学“三步曲”的可行性依据：就学生而言，无论哪一类学生均能在教师的启发、扶持下完成单元学习的全过程。在自读课中，他们自己提出问题、分析问题、解决问题，自己走上讲台发表看法，很多独到的见解大大超出教师的估计，同学们的学习兴趣，也是教者始料不及的，学生的授课能力得到锻炼和提高。
　　“三步曲”体现了循序渐进的教学原则和人们对事物的认识规律。在一般情况下，“三步曲”的基本程序大体可分为三个环节，现分述如下：
　　一、通读：即学生对要学习的单元进行全面阅读，其目的是明确单元教学要求，名篇学习重点，了解课文大意。
　　“读”是学生直接接触课文的开始，为充分发挥“读”的效益，教师应向学生提示两点：一是通读不能仅限于单元中的课文，还应包括单元要求，名篇学习重点，自读提示以及文后对理解课文带有提示性的思考题等，以便尽快地掌握单元教学目标和课文内容。二是通读时要参照注释，借助工具书解决阅读中的生字、新词问题，为下一环节的进行扫清障碍。
　　单元教学中的“通读”不同干“预习”，“预习”可以放在课外，而“通读”要在课内进行，因为它是单元教学中的一个环节，不是可有可无的。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、教读：即教师对单元中的课文所进行的示范性讲解，是整个单元教学过程中最重要的一个环节。其目的是通过教师的现身说法，教给学生阅读此类文章的方法，着眼点放在培养学生的自学能力上。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　教读要注意三个问题：一是选文要有代表性，教师要选择单元中能体现单元教学重点的篇章进行教读，一般地说应从单元中的讲读课文中挑选。至于是选一篇还是两篇，要视单元情况而定。二是交待要在具体教读时，教师应根据单点，向学生交待一下这类文体的，指出其特征，并重点交待掌握此类知识的要领。如教议论文单元，就可根据议论文的特点概括出阅读分析议论文的基本要领：抓论点、找论据、理层次、明方法、析语言，让学生先有一个理性认识，以便在教师讲读时对照落实。三是教读要有示范性，在讲清知识的前提下，教师要围绕提供的要领，以选文为例进行示范性教读，教读时要力求使学生能从教师的讲解中学会如何去阅读、分析此类文章的方法。如围绕抓论点，教师可结合具体篇章，指明什么是论点，为什么要抓论点，怎样抓论点，以及抓论点要注意哪些问题等。进行示范性教读，把重点放在培养学生阅读、分析议论文的能力上。
　　教读是以计划性、目的性为前提，以学习知识的重点、难点、关键和掌握知识的方法为原则，是整个单元教学过程中的重要环节，如果这一环节搞不好，就会使培养能力成为一句空话。
　　三、导读：即教师有目的的引导学生运用在教学中学到的方法和对某一类知识去处理同类问题的一种实践。其目的是促使知识向能力方面迁移。导读的内容一般是单元中的自读课文。
　　教师的“教读”是否取得了举一反三的功效，学生的知识能否尽快地转化为能力，都要通过学生对单元中自读课文的阅读才能得到检验。为此，导读要注意三个问题：一是“读”的主体是学生，教师的作用是“导”，即教师提出要求(一般应以教读中提出的要领为主)。对学生在阅读中出现的偏差及时引导、调控，切不可放任自读，更不能以讲代读。二是要及时查缺补漏，同一文体的文章，由于选材立意、布局谋篇 以及语言风格等方面的不同而显示共差异。教师“教读”只能以一两篇为例讲解其一般的规律，不可能囊括所有。因此，学生在阅读中可能会提出这样或那样的一些疑难问题，教师要及时点拨，解惑答疑。三是要提供方法。方法是入门的钥匙。读书得法，收效就大。一般地说，导读开始阶段，宜采用“提纲一一讨论”式，结束阶段宜采用“质疑一～解答”式，不管采用何种方法，都应该以达到单元教学目标，完成导读任务为宗旨。
　　
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总之，单元教学“三步曲”可用三句话概括：“看我走”是教其方法，力求示范性。“抚你走”是验其方法，注重迁移性。“放你走”是用其方法，讲究独立性。这是一个从认识到实践的过程，集中目标是落实单元教学要求，培养学生自觉能力。相同体裁的单元在各册书中交替出现，构成一个纵向条例，那么学生阅读同类作品的能力就会获得螺旋式提高。
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