改革教学方法，让技校政治课焕发活力

　　摘要:长期以来，技工学校的政治课沿袭传统的灌输式教学方法，必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。在新课程改革中，政治老师只有通过课堂教学方法的改革，调动学生学习的主动性，积极性，发挥其主体作用，把教材内容与客观实际联系起来，采用多媒体辅助教学，实施养成教育等，才能激发学生的学习热情，让技校政治课重新焕发出生命的活力。
　　关键词:教学方法；政治课；活力
　　
　　技校学生学习兴趣因人而异，可对政治课却不约而同地表示“不感兴趣”，上课总是打不起精神，提不起兴趣，一堂课过后就象雨过瓦背。原因当然很多：技校学生结构，层次参差不齐，文化知识薄弱，对技校教育没有足够重视，重专业课，实操课，轻德育、智育等。而长期以来教条式的说教是激起学生厌倦的主要原因，一上政治课，就是一个老师毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理，教条式的“惟知识教育”使学生把政治课拒之千里之外。因此，在新课程改革的今天，技校政治教师必须转变教学法观念，改革教学方法，彻底打破这种封闭的、单调的、机械的教学模式，让技校政治课重新焕发出新的活力。
　　一、转变教师角色，发挥学生的主体性
　　传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，其作用往往能够得到充分的发挥，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，体现了“教师为主，学生为辅”的教学思想，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。教师具有绝对的权威，教师的话就是真理，抹杀了学生的个性和创新批判精神，因此，课堂气氛也很难以活跃。实际上，教师在学生的认识过程中只起到外因的作用，要想使学生很好地理解教材知识，并提高思想感情觉悟，关键在于使学生充分发挥主观能动性，这就要求教师要想办法发挥学生的主体作用。充分发挥学生的主体性，要求教师解决角色转换问题，在课堂上教师应“退居二线”，成为“幕后策划者”，教学重点应转移到如何引导学生通过政治理论学习，端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，树立正确的世界观，人生观，价值观，同时，还要深入了解现代学生的心理特征和个性特征，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。
　　例如，我在讲授道德常识“什么是道德”这一课时，布置几道预习思考题让学生看书，并讨论：①在2008年的奶粉事件上，“三鹿集团”的行为是道德的吗?为什么？②我们身边存在哪些道德与不道德的现象？你认为什么是道德？③我们应如何加强自身道德修养？问题一提出，学生的思维便活跃起来，主观能动性得到充分发挥，联系实际，纷纷各抒已见，然后，教师进行质疑归纳，问题迎刃而解。
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、采用多媒体辅助教学，提高学生学习的主动性
　　多媒体教学是现代化的教学手段，也是政治课教学的一大特色。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，在政治课教学过程中，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
　　在讲授《什么是集体主义》时，在课件中插入一段汶川地震抗震救灾的录像，再配上这样一段解说：“面对突如其来的巨大灾难，你采取行动了吗？在灾难面前，全国各族人民的言行体现了一种什么样的高尚道德情操？”这样一来学生的思维也得到了启迪，好奇心、求知欲一下子就调动起来了，在此基础上，教师再对集体主义的含义进行归纳小结并让学生举例。这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。
　　三、坚持理论联系实际，突出教学的实践性
　　理论联系实际是政治课教学改革成功的关键，技工学校政治课教师应当努力做到这一点。长期以来，由于技校生摆脱政治统考的束缚，不少政治教师进行照本宣科式的教学，毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，这种只重理论而脱离实际的教学，不会适应形势的要求。
　　在新课程改革的今天，造就全面发展的复合型人才已成为教育的主旋律。同时，当今社会的发展日新月异，广大技校生虽然基础知识不扎实，但他们视野开阔，渴盼理解，思想活跃，善于思考。而只注重于理论知识传授的陈旧的教学模式已落后于时代发展的步伐，不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，政治教师必须适时地走出理论与实际相脱离的误区，在教学中既要联系社会，经济，政治实际与学生个人思想实际，学习和掌握基本理论知识，又要运用理论去分析实际问题，达到观点和材料，感性认识与理性认识，理论与实际，学与用，知与行的辩证统一，才能使学生理解课本知识，同时也能激发学生们的学习兴趣和学习热情，这样，学生学得主动，学得扎实，教学效果就好。
　　在长期的教学实践中，我主要采取下列方式贯彻理论联系实际原则：一是走访和参观当地知名企业。通过这种形式学生可以边看，边思考，边学习，同时也可以请企业的代表向学生讲述企业职工的思想素质要求以及思想政治工作在企业发展中的重要作用，以引导广大青年学生重视自身思想政治素质的提高。二是参观德育基地。技工学校政治课教师可以组织广大学生在校内参观学校的荣誉室，让学生了解学校的发展历史和优良传统，增强爱我技校的责任感。在校外也可以选择少管所、养老院、烈士陵园等重要场所去参观，去服务，使广大青年学生从中受到教育和启发。三是加强家校联系。技工学校的思想政治课教师要通过家访、家长会等各种方式和家长密切合作，把学生的思想政治情况通知家长，取得家长的支持，共同对学生做好思想政治教育，以帮助学生健康地成长。四是注重养成教育。技校生的文明道德习惯，学习习惯，卫生习惯等状况不能令人满意。技工学校政治课教师应挖掘教材因素，找思想内化的结合点，加强对学生的行为指导，促进学生言行统一。
　　
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总之，在新课程改革中，政治老师只有通过课堂教学方法的改革，采用多媒体辅助教学，有意识地调动学生学习的主动性和积极性，发挥其主体作用，把教材内容与客观实际联系起来，注重养成教育，才能激发学生的学习热情，使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行，让技校政治课重新焕发出生命的活力。
　　
　　参考文献
　　《创新教育》：阎立钦主编，教育科学出版社，1999年10月版
　　《主体性教育的教学策略探索》：丁安廉 和学新主编，天津社会科学院出版社，2000年3月版。

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