浅谈数学课堂教学引入艺术

　　摘要：课堂教学引入在教学中是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的桥梁。良好的课堂教学引入能使课堂教学顺利展开并获得良好的教学效果，其引入新课的方法有：1.列举生产生活实际问题2.类比旧知识3.做游戏4.讲故事5.猜谜语。
　　关键词：数学教学；课堂引入；艺术
　　
　　课堂教育教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性，它不仅是一门科学，也是一门艺术。而课堂
　　教学引入又是教学中的重要和必要环节，虽然它在一节课中所占用的时间非常短，但是直接关系到课堂效率的高低与成败,俗话说：“好的开始，是成功的一半”。 因为数学课堂教学引入既是学生学习新知识的起点，激发学生求知的欲望和学习的兴趣，同时也深深地吸引了学生的注意力。因此，研究探讨数学课堂教学引入至关重要，结合数学新课程标准的教学要求，总结一些常见的数学课堂教学引入方法：
　　
　　一、以列举生产生活问题引入新课
　　
　　学生学习是以课本知识为主,课本知识从感性的角度来讲是比较无味枯燥的,但是许多数学知识的发现是通过人们在长期的生产、生活实践中积累起来的，教师在课堂教学中采用学生熟悉的生产生活案例引入，能够激发学生学习兴趣，使学生感到亲切，容易接受，同时也符合学生认知发展规律。例如，在教学中“不等式的应用”时，教师向同学们引入菜市场卖鱼的地方用来盛放鱼的容器是我们常见的无盖的长方体盒，有这样一个问题需要同学们进行一些探讨，根据需要要添置一只无盖的长方体盒，用一张长80cm，宽50cm的长方形铁皮做一只无盖长方体铁皮盒（焊接处厚与损耗不计），问这只铁皮盒尽可能大的体积是多少？当学生听到熟悉而又不知如何回答的实际问题时，学生学习兴趣剧增，注意力高度集中。我们把深奥的理论通俗化，抽象的知识具体化，使数学与实践相连，并能使学生感受到数学来源于生活，数学就在身边，因此对数学产生亲切感，有利于学生对知识的理解和接受。
　　
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、以类比旧知识的方法引入新课
　　
　　客观事物之间总是相互联系的，他们往往有许多共同点或相似之处，而数学是一门知识性、逻辑性很强的学科。数学教材的编排是按照由浅入深，由易到难的原则进行的，新知识是在旧知识的基础上深化和加工，因此，在教学过程中，我们把已经学习过的知识，引入新课的学习内容，有利于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，也就是我们常说的复旧迎新，它有利于学生系统地把握知识结构。例如，在教学“二倍角的正弦、余弦、正切”时，可先通过提问带领学生复习两角和与差的余弦、正弦、正切的公式，我们知道和角公式与差角公式是可以相互化归的，当两角相等时，两角之和便为此角的二倍，那么是否可把和角公式化归为二倍角公式呢 ？这样进行教学安排适合学生的认知特点，激发学生积极思考，也将这些内容紧密联系，层层递进，易于激发学生的求知欲望。有利于学生整体把握知识之间的联系，更快地接受新知识，促进新知识的理解和掌握，采用类比旧知识的方法引入新课，不仅使学生巩固了旧知识，还清除了学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，从而达到“温故而知新”的效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　三、以做游戏的方法引入新课
　　
　　教师根据学生的身心发展和年龄特征，在数学教学中要善于巧妙利用游戏方式引入新课，以增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，使学生自己积极主动地参与到课堂教学过程中，增加了学生的主动性和求知欲望，培养了学生动手能力。例如在教学“统计与概率”时，可组织学生抛硬币几个人一组，统计总共抛的次数，出现正反面的次数各是多少．然后，计算正反面所占总抛物次数的比例，并进行交流．通过这样的引入，学生可以自觉主动的参与到课堂教学中，经过多次实验获得数据信息，并对数据进行观察和总结，发现了里面的规律和结论，从而带动了学生积极思考，培养了学生团队合作能力，使学生尝到学习的乐趣，更加喜欢数学这门学科。
　　
　　四、以讲故事的方法引入新课
　　
　　在教育教学过程中，教师讲点与新课有关的寓言、典故、传说、科学家轶事等数学历史和数学故事引入新课，就可以牢牢抓住学生的求知心理，激发学生的学习热情，甚至可以给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力，同时也对学生进行爱国主义教育，更加热爱数学科学。例如在教学“反证法”时，可给学生讲一个故事，相传在古希腊有三位哲学家，一天他们争论问题累了，就在一棵树下睡着了，有个淘气的小孩子将他们三人的脸抹黑，醒来后三人互相哈哈大笑，突然有一个人不笑了，你知道这个人为什么不笑吗？从而揭示反证法的课题，通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进行新课的学习，引起了学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃，营造的课堂氛围也非常好，有利于学生愉快地吸取知识或进行下面的教学。
　　
　　五、以猜谜语的方法引入新课
　　
　　一般而言，学生都认为学数学枯燥无味，教师让学生以猜谜语的形式进入新课，实际上是创设了一种轻松愉快的学习环境，激发学生对数学学习的兴趣，使学生也尝到学习的乐趣。例如在讲指数时，出“用手算”的谜语；在讲求和时，出“负荆请罪”的谜语；在讲绝对值时，出“完全合算”的谜语；在讲有理数时，出“合法开支”的谜语；在讲圆时，出“弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈”的谜语，等等。这一些有趣的猜谜语使学生精神集中，思维活跃，进入学习最佳状态。既可以激发学生的学习热情，又能为课堂教学的展开增添了趣味性、生动性，从而有利于 学生更好地投入新课学习。
　　当然，数学课堂教学引入的方法还是很多，诸如计算引入、提问引入、实践引入等多种。古人有云：教学有法，但无定法，虽无定法，但有最佳方法。同样的教学引入也是没有一个固定的模板，每一位老师都可以根据自己讲授的不同教学内容、不同教育对象、讲授风格，灵活地设计高效率的数学课堂教学引入的方法，把课堂教学气氛营造的优美和谐，把学生的注意力全部集中起来，全面调动学生的积极性，激发学生强烈的求知欲，使学生全身心地投入到课堂中来，以便更好的提高课堂教学效果。
　　
　　参考文献：
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　　[3]张奠宙 宋乃庆.数学教育概论[M].北京: 高等教育出版社,2004.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />