新课改　新教法

　　摘要:教师要把培养学生的创新精神、实践能力和情感态度作为素质教育的重点，并具体落实到教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手能力。
　　关键词:数学;新课改
　　
　　高中数学新课标倡导在教学中要充分发展学生的主体性，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观和人生观。我认为数学教师作为新课改的具体实施者，应转变传统的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
　　首先，教师应转变旧的教学观念，培养学生的创新精神和实践能力。由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，教师应从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地置于符合学生学习实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲望。如数学课程中有着极其丰富的科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，让学生懂得，科学发明创造的艰辛，体会科学家走过的路。由此，对学生进行爱国主义教育，并说明中华民族是一个具有创新精神的民族，我们的国家要想发展和生存，唯一的出路在于不断开拓创新，从而增强学生的创新意识，增强学生的爱国意识。
　　其次，改变教学方法。课前，教师应根据问题解决的难易程度，同时考虑学生的心理特点，精心设计或选择由难度不同的问题组成的问题组。通过问题组，引导学生开展探究式学习，学生会创造性地自主学习或合作学习，对同一问题，能从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示，从而提高学生学习的主动性。考虑到课时的限制，当堂不能完成的可留至课后，或安排相应的问题供学生继续探究。这样，通过学生亲身实践、主动思维，自觉寻求问题的解决方案，用自己的话去解释，用自己的语言去表达，用自己的方法去解决，用自己的经验去建构，使学生经历较为完整的分析问题、提出问题、解决问题或明确问题的过程。
　　第三，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，要让他们知道学生是数学学习的主人，而不是被动的接受者，从而变被动求知为主动求知，变”要我学”为”我要学”，变”学会”为”会学 。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　 第四、随着现代信息技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已经逐渐走进课堂，为学生自主学习提供了良好的环境和丰富的学习资源。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面都将起到关键作用。充分利用现代信息技术将改变教师的传统地位，使教师更多的成为监督者与辅导者的角色，引导、帮助、鼓励学生，对提高数学教学质量极为有力。计算机运算速度快，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等功能，借助计算机进行比较抽象的概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果。例如高中数学选修３ 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一章算法的教学中，学生在学习的过程中，常常会遇到一些自己无法解决的问题，这时候他可以利用网络向其他学生询问。教师也可以组织学生通过网络进行学生之间的互相提问。通过学生 之间的沟通互动，他们 会看到各种不同的理解和思路。而且在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。这样就可以使抽象的知识直观、形象，使教学过程生动、有趣；有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的；在数学实验室，教师可以通过教师机的监看功能观察每一位学生的学习进程，及时了解学生当时的学习状况。并通过它的控制功能不离开座位对学生进行一对一的个别辅导，及时地发电子邮件给指定的学生，向他们个别提问，也可以发电子邮件给部分或全部的学生，向他们提出共同的问题。学生也可以通过网络向其他同学询问，也可以发电子邮件给教师请教；提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，平时上课时，经常发生这样的现象：教师在讲台上讲的津津有味，而学生却在下面昏昏欲睡，或者干脆做其他的事。出现这种现象的原因之一就是老师的讲解很难引起学生的兴趣。数学本身就比较抽象，枯燥乏味，再加上学生自制能力低，注意力容易分散，因此单一的教学方式很难提高学生的创新能力。运用多媒体教学手段可使学生对抽象，枯燥的几何图形产生强烈的兴趣，达到“要我学”到“我要学”的转变。
　　
　　参考文献：
　　[1]高中新教材培训材料。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />