探寻教学技法 提高课堂实效

摘要：语文课堂教学是发展学生个性品质、培养学生创新能力、提高学生人文素养、开发学生潜能的主要场所。教师要努力寻求有效的教学方法，确保课堂实效的提高。
关键词：课堂教学；学生；主体；教学方法；课堂实效 
　　语文课堂教学是师生双方对话、交流、合作与探究，共同发现美丽风景，共同创造文学奇迹的教学活动；是发展学生个性品质、培养学生创新能力、提高学生人文素养、开发学生潜能的主要场所。那么，如何提高课堂教学质量，确保课堂教学效果，使语文教学焕发课堂活力呢？
　　一、把准教学目标，精备教学内容
　　新课程目标的指导思想是培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师在备课过程中，不仅要吃透教材内容，还要关注学生基础、学生经验；不仅要有明确的教学结果性目标，也应有具体的过程性目标。教师要充分发挥“教”的主体性，精心设计课堂教学内容，创设教学情景，充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果。
　　1.巧设导语激趣，诱发学习期待
　　特级教师于漪说过：“课的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，成功的课堂导入是提高教学效果的重要手段之一。比如，在讲《孔雀东南飞》一文时，可从陆游和唐琬的爱情故事导入课文，因为陆游是学生熟知的诗人，更重要的是，陆游和唐琬的爱情故事与刘兰芝和焦仲卿的爱情故事有许多相似之处，能很快吸学生的注意力并激起他们的阅读兴趣，使之快速进入学习状态，并有助于学生探究、理解焦仲卿与刘兰芝爱情悲剧产生的根源。
　　语文课堂导入的方法多种多样，如讲说故事，激发情趣；创设情景，渲染气氛；联系实际，触发情感；创设矛盾，促其探究；闲话家常，拉近距离；引用诗文，放开视野等等。导入新课的方法灵活多样，门径各异，但重在实效，要能打动学生的心，激发学生的情，使学生与文章、学生与教师产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
　　2.善于提出问题，激发思维火花
　　课堂提问能够引导学生积极思维，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法，也是提高课堂教学效果的关键。问题设计得好，就能激发学生的思维火花，增强他们的探究兴趣；也利于教师有效地控制课堂中导与学、动与静、节奏快与慢等相互关系，让课堂教学波澜迭起，抑扬有致。因此,教师在备课时必须深入地钻研教材，全面地了解学生，精心设计好课堂上的每一个问题，以便课堂上把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提出问题，让学生通过思考问题、解决问题的过程，增强思维的严密性和深刻性，并领悟作品的丰富内涵，培养健康高尚的审美情趣。
　　3.采用多种形式，增强课堂活力
   “夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”，语文课堂应该是一个充满阳光和鲜花的开放世界。那怎么才能使学生在语文课堂上感悟博大精深的人类优秀文化和文明精神，体会语文课堂独特的魅力呢？这就要求语文教师精心设计教学方法，灵活组织教学活动，以此来提高课堂活力。比如在讲戴望舒的《雨巷》一文时，课前让学生上网搜索戴望舒的生平介绍及其创作、《雨巷》的写作背景、雨巷图片等与课文相关的材料，然后在课堂上展示自己的搜集材料，这样既能培养学生搜索信息的能力，激发学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。
　　通常我们采用的教学方法有：切中肯綮的提问法、兴趣盎然的讨论法、形象生动的多媒体教学法、培养情感的阅读体验法、培养能力的研究性学习法等等。无论是哪种教学活动都必须让学生积极主动地参与，让学生把自己独特的人生感悟、对美的诗意追求贯注到课堂中，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、突出学生主体，引导学生探究
　　苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革下的教学必须改变学生的学习方式，把教学过程当作师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习应该是教师指导下的主动的富有个性的探究活动。
　　1.转换教师角色，搭建交流平台
　　教师必须转换角色，由知识的传播者变为学生学习的促进者，由课堂的主宰者变为平等的交流者，由知识的灌输者变为灵魂的导游者。在课堂教学中，教师要依据学生的学习情况，帮助他们决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；要指点学习策略，让学生在对话交流中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力的方向，在合作学习中养成自主探究的习惯；教师要尊重学生的人格，与学生平等交流，参与课堂讨论；要营造民主、和谐的课堂气氛，调动学生的思维活动，激发学生自主探究的兴趣，让学生乐于学习，主动学习，学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所得。
　　2.转变学习方式，提升学生能力
   《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文教学中，教师要紧紧抓住语文课程的特点，拓宽学生自主探究的空间，引导学生关注生活、关注自然、关注社会。让学生通过自主学习，学会对大量信息的收集、分析和判断；通过合作学习，学会倾听和吸纳他人的意见，激活思维，提升认识；通过探究学习，提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，陶冶审美情操，升华思想境界。例如教学《寡人之于国也》一文，先让学生自主学习，把握文章大意，然后引导学生探究，审视孟子的王道思想。在探究过程中，学生要思考两个问题：(1)结合课文，说说孟子的王道思想具体内容是什么。(2)今天反观孟子的王道思想，有哪些是可以肯定的？学生经过互相切磋，讨论交流对孟子的王道思想有了深刻地认识：①从“数罟不入污池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也”的论述中看出孟子的不滥捕滥杀、不滥砍滥伐的主张与当今倡导的人类与自然和谐相处的科学发展观是一致的。②孟子认为“养民”、“安民”是兴国安邦的基础，统治者要首先解决百姓衣食问题，其后着眼于文化道德的教化“申之以孝悌之义”。这种先养民、后教民的思想与当今提倡的以人为本理念一脉相承。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3.关注信息反馈，适度引导点拨
　　课堂教学的全过程，应是学生自学、合作、探究的过程。但是，其中的每一步都离不开教师的引导和点拨。教师要为学生自学、思考、讨论、质疑、探究当好“参谋”，尽可能地创造条件让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的学习，真正成为课堂学习的主人。教师要十分重视课堂教学中的信息反馈情况，及时捕捉有价值的生成性话题，引发学生进行深入的思考，提高对话交流的质量。如果学生表现出疑惑，教师应切中问题脉搏，适当调整内容、改变教法，使正在进行的课堂教学更符合学生实际，以此来提高课堂教学效率。比如讲《游褒禅山记》时，课堂上有学生提出问题：“‘世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远，故非有志者不能至也’中的‘观’除了指世间自然景观，是否还有更深的含义？”因为这个问题涉及到文本主旨及作者的思想情感，是一个很有价值的话题。于是，笔者对这位同学深思好学的品质加以肯定，并让学生深入思考“奇伟、瑰怪、非常之观”还可喻指什么。同学们经过讨论达成共识：泛指人生道路上追求的最高成就境界。如果就此拓展，可激励学生发奋学习，笔者于是又问：“同学们，你们现在追求的目标或境界是什么？”同学们七嘴八舌地答“考上北大”，“考上理想的大学”，“当大企业老总。”笔者追问：“考上理想大学、实现自己的人生理想需要哪些条件？”同学纷纷发表自己的看法。笔者适时引导学生：“那么王安石也给了我们明确的答案，是什么？”学生抢答：“需要志、力、物。”笔者又问：“这三者之间是怎样的关系？”于是，学生很快理解了文本的深层内涵。笔者进一步引导：“同学们，为了让你们考上理想的大学，父母为你们选择了优越的学习环境，学校和老师为你们提供最好的学习条件和一切帮助，而你尽了自己最大的努力了吗？”有的同学面色惭愧地说“没有”，有的摇了摇头，陷入沉思。笔者意识到情感教育目标达到了，于是要求学生马上写一篇学习本文的体会。通过这样的师生互动环节，学生真正走进了阅读文本，在主动积极的思维和情感活动中获得了独特的感受和体验，陶冶了性情，涵养了心灵。
　　三、规范课堂管理，确保课堂实效
　　新课程倡导学生主动参与、积极探究。课堂上师生平等对话多了，学生合作交流多了，自主探究的空间大了。传统“管、卡、压”的课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。教师只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，促进学生的发展和确保教学目标的落实。
　　1.实行民主管理，构建和谐课堂
　　教师对课堂的管理要以学生发展为本，立足于课堂教学活动的有效开展；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范，构建平等、民主的管理机制；要创设宽松、和谐的课堂氛围，有利于调动学生参与课堂的积极性；要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导；要尊重学生的情感和人格，积极和学生进行交流对话，真正实现师生互动，促进学生发展。
　　2.注重过程管理，把好动态方向
　　课堂教学是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，相互对话，思维碰撞，情感互动，甚至还有偶发情况。这就要求教师密切关注课堂教学状态，进行有效的学法指导，进行有效的动态管理。教师既要及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，也要密切关注学生学习的精神状态和课堂气氛，运用自己的教学机智和教学魅力，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学，使课堂有张有弛，活跃而不乱。
　　
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]郭根福.高中语文新课程创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
Abstract: Chinese classroom teaching is the main position of developing students’ personal quality, cultivating students’ innovative ability, improving students’ human quality and developing students’ potentials. Teachers should make efforts to probe effective teaching methods and guarantee the improvemnet of classroom effect.
Key words: classroom teaching; students; subjectivity; teaching method; classroom effect
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