浅谈新课改理念下教学的体会

　　【摘要】当前,在新课改形势下的地理教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。我们必须着眼于全面提高学生的地理知识素养;变“竞争”为合作,注重培养合作探究的学习能力。
　　【关键词】更新理念;探究学习;教师;学生发展
　　
　　面临新的时代对教育新的要求,教育需要改革和创新,这就要求我们不断的学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导地理教学。
　　
　　1.首先要感受新课标,树立新理念
　　
　　为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念:
　　1.1定准角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
　　1.2面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
　　1.3主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
　　1.4关注课堂:课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道。向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟:“学地理对生活和终身发展有用。”
　　1.5科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
　　
　　2.新理念对地理教学提出的要求
　　
　　对于地理教师本身而言,要形成地理的课堂教学,新课改理念对教师提出以下几个要求,让我们就这几方面做一些探究和尝试。
　　2.1彻底转变自己旧的教学观念,明确新课程的培养目标和体系。
　　2.2善于倾听自己的教学对话:教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录像,然后收听或收看自己的教学实录,分析自己课堂教学的实际状况,归纳自己的教学风格,并不断地进行调整、改进。
　　2.3建立班级常规的学习小组:由于班级人数多,不可能在课堂教学中建立那么多的小分组,因此成立常规的几个学习研究小组,就可以针对小组情况具体提供要探讨的问题,使学生对这种分组式的地理教学方式熟悉化和认同化。
　　2.4建立充满思考气息的班级气氛:班级气氛的形成更不是一朝一夕的事情,教师必须从课堂教学的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节课开始,就要遵循民主教学、以学生为本管理的思路和观念,对学生课堂学习气氛进行营造和建设,这是地理课堂教学能否取得实际效果的前提和基础。
　　2.5加强自己专业的提升和发展:地理是一门不断发展不断前进的学科,地理教学中所需要的素材更是随着时代的发展在不断发展,教学要做到常讲常新,要搭建的充满时代感和生活气息,方可不断维系学生的学习热情。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3.在课改理念下对地理教学的新程序的几点见解
　　
　　地理教学一般以课堂教学程序为主线,通过课前预习、质疑;课堂解疑、答疑;课外延展、用疑,充分发展学生的自主性、参与性和创新性,倡导自主学习、合作学习、探究学习。
　　3.1启迪质疑。
　　新型的教学过程中教师就是让学生以自己为主体,构建乐于学习的平台,使教师真正配合学生完成学习目的。这就要求学生认真进行课前预习,以提出问题、解决问题为目的地参与课堂教学,在教师指导下有针对性地开展独立思考、小组合作、全班讨论等教学活动,直至完成教学要求。质疑,设疑,解疑,不断深入,不断提高,从而调动学生的思维积极性,进入主体的角色。由于地理学源于自然,贴近现实生活,所以地理教学过程,可以充分借助现代媒体手段,利用各种各样的教具,来有效地激发学生兴趣。
　　3.2教学结合。
　　通过以解决问题为目的让学生直接参与到教学活动中,达到寓教于乐、轻松学习的效果,将极大提高学习效率。在教学过程中,教师应设计一些恰当的教学活动,通过有兴趣的问题,将学生转化为一个探索者、研究者和发现者、参与者的角色,通过思考或操作,得出结论,以达到既学习知识又增长能力的目的。
　　3.3反馈评价。
　　在地理教学中,不必要求学生达到同一个水平,鼓励学生从不同的角度思考问题,允许学生有不同的答案,透过多角度、多标准的评价,肯定学生的自主性、创造性,只要学生得出的结论符合科学且合理有效,就可以允许有几个可能发生的标准答案,而不要限制学生的思维。所以,教学反馈评价从更多地关注结果到更多地关注过程、关注知识技能等,使得教学目标的评价更趋向科学化、多元化。
　　3.4学会学习。
　　地理既有陈述性、记忆性知识,又不缺乏推理性、实践性的知识。这都需要在教学过程中要有意识地对教材进行安排和组织,教会学生整理知识、处理知识、把握知识要点、揭示知识之间的脉络关系。在地理的教学实践中不断探索创新,将教学程序中的各环节相互融合相互联系,倡导学生成为学习的主体,从而构成“学习共同体”。
　　
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总之,作为一名地理教师,应当根据新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新的审视和思考。让我们应该尽快成长起来,不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青。

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