创新物理实验教学的思考

摘要：创新教育要求学生学习的是解决问题的方式、方法，而不仅仅是知识的本身。要培养创新人才，教师必须具有创新的教学观念和方法。本文就物理实验教学中的创新教育进行了探讨。
关键词：实验教学；物理；教学方法
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。教师在培养民族创新精神，培养创新人才方面肩负着特殊的历史使命。“打铁必须本身硬”，要培养创新人才，教师必须具有创新的教学观念和方法。
　　随着经济的发展，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到人们关注。决定一个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识，创造知识能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样了解具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说，创新教育要求学生学习的是解决问题的方式、方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应当只是一个时髦而响亮的口号，而应该落在教育工作的实处。
　　创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时，创新又是创造，是事物的突变，是事物发展过程中的质变。物理实验教学能很好地体现这一质变过程。下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施：
　　一、更新实验教学的思路
　　创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一种歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。
　　物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都是建立在大量的实验和实践活动基础上的，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验、211个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验器，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，“大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容”，或者“这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题”等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
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总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究解决问题的方法。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、实验教学方法的改革
　　1.观察是创新的前提，观察是实验的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确结论。
　　需要指出的是；在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量的事实的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，也是我们要进行任何创造和超越的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察的结果，更重要的是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件列举出来，再提供给学生实验，那样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。
　　2.实验在学习中创新。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定的雨天后才能看到，平时看不到。在序言教学中用三棱镜做光的色散实验，让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇。通过这种教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体而明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该了解实验目的，正确使用仪器，做好记录，得出相应的结论，整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，使其以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。
　　3.重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料、证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们最终的目的，这也是完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辩证原则。
　　当学生做了基本实验后，都是应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验所采用的物理方法是控制变量的方法，这种方法在物理实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的应用。
　　运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新突破。在做固体熔化的实验过程中(直接加热)，开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用水浴的方法解决了问题，结论与课本基本一致。这就是通过运用来探讨新知识、新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。
　　实验教学评价中的新意识
　　教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生的学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做的最好？由教师和学生总结经验，从而形成创新的能力，这个环节是必不可少的。
　　在以往的教育教学评价当中，往往是以学生的一次次考试成绩来评价每一学生的，在具体创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程序、准确程度，更应该重视学生实验中解决问题的能力。由于这个评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。
　　
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总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加了学生锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。
参考文献：
[1]丘自扬.初中物理实验创新教学浅谈[J].中学物理教学参考，2001(11).
[2]寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2008(11).
Abstract: Innovative education requires students to learn about approaches and methods of solving problems, instead of only acquiring knowledge. In order to cultivate innovative talents, teachers must possess innovative concepts and innovative methods. This paper discusses innovative education in physics experiment teaching.
Key words: experiment teaching; physics; teaching methods
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