搞好小学数学课堂教育的几点体会

　　【摘要】数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,因此,数学教学必须以课堂数学为切入点,通过各种数学教学的策略、方式和方法,使学生喜欢数学,乐学数学,要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。
　　【关键词】教材;情境;课堂;评价
　　

　　【Abstract】The mathematics classroom teaching is the main battlefield of implement education for all-round development, therefore, mathematics teaching have to take classroom mathematics as to correspond a point, pass strategy, way and method of various mathematics teaching, make the student like mathematics, joy learn mathematics, make our each teacher make good the key of mathematics classroom teaching.
　　【Key words】Teaching material;Scenario;Classroom;Evaluation
　　
　　数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,因此,数学教学必须以课堂数学为切入点,通过各种数学教学的策略、方式和方法,使学生喜欢数学,乐学数学,要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。叶澜教授曾这样描述:课堂数学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学,要求我们教师要充分发挥主导作用,确立学生的主题地位,用最优方法,以高效的教学培养生效分析问题和解决问题的能力。现结合自己的工作实际,谈几点看法。
　　
　　1.把握好教材是课堂教学的关键
　　
　　教师手上的教材仅仅是众多媒体的一种。教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中,对课程文本进行再加工,再构建。在这种加工和构建的过程中,学生得到了某中情感的体验,生命的情感,价值的某中成熟,同时,知识和技能的获得水到渠成的必须。这就要求教师在教学中,既让教材为我所用,又不受教材的约束和限制,根据学生的实际情况增删、调整教学内容,饿昂学生感受到教学家在我的身边,生活离不开数学。从而激起他们对学习数学的兴趣,体会到数学的价值。比如:在数学“图形的认识”这节课中,把同学们分成小组,每组都有一个袋子,袋子里面装有不同的纸盒、魔方、饮料盒、球等,让每个同学都能实际找一找,摸一摸,真正认识正方体、长方体、圆柱和球的特征。知道这些图形遍布生活的各个角落,从而让学生在生活中感受到数学在生活中的作用,让他们喜欢数学,乐学数学。
　　
　　2.利用情境教学激发学习兴趣
　　
　　学习动机是直接推动学习者学习活动缺少的。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要力源之一,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。兴趣是最好的老师,只要学生对学习的材料产生兴趣,这便是有效学习活动的开始。因此,教学中,教师首先必须激发学生的学习兴趣。如何激发兴趣呢?这要根据教学内容和学生的学习实际巧设情境,让他们主动去参与。如在教“5的乘法口诀”中,先开展师生口算比赛,看谁先说出得数,指导一名学生出示口算卡片,一名学生记分。出示口算题:5+5+5+5=
　　7+7+7+7+7=
　　9+9+9+9=
　　每次出题后都是老师抢先说出得数,参赛的同学虽然快速的连加也很难胜出,同学们在激动和不解中感到无奈,这时我趁势引出课题:你们知道老师为什么能够很快的说出这些算式的得数吗?那是因为我有一个秘密武器—乘法口诀。这样设计,不仅激发了学生的学习兴趣,引起学生勇于挑战的欲望,还牵动了学生学习新知识的向往。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为负担”。因此,教学中教师要注意情境教学,激发学生的学习兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3.把课堂教学成为学生展示自我的舞台
　　
　　学习是不可替代的,没有学生的主动参与,没有学生的积极思考和自我努力,教师的愿望,教学的目标不可能实现。学生的学习不可能获得成功。教学实践证明:只有学生真正成为学习的主人,课堂真正成为学生展示自我的舞台的时候,学生学习积极性、主动性才有可能被激发调动起来,学习才有可能取得良好的效果。因此,在课堂教学中教师应尊重学生的主体地位,一般情况下,最好才用“先学后教”“先试后导”的教学方法,把学习过程中的观察、实验、猜想、分析、探索、验证、评价乃至一个细小问题的处理主动权放手教给学生,让课堂真正成为学生学习、交流和展示学习成果的舞台。如在讲“角的认识”这节课中,1先让同学们观察实物,找角。2让他们拿出自己手中的的三角板指出角在哪里。3以小组为单位互相折角。4用小棒纸条和线团做角。5最后让学生画角。让学生主动操作与探索,学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法。通过一连串的活动,学生在生活中学习,在活动中探索,在活动中发展,整个教学过程中以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活了起来,真正成为同学们展示自我的舞台。
　　
　　4.作好课堂评价呵护学生自尊心
　　
　　由于我们面对的是一个活生生的学生,这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的基础、性格、智力等存在着差异,所以同一把尺子衡量学生,要求学生达到统一的标准,是不可能合适的。在课堂教学中,教师对学生进行定性评价时要注意呵护学生的自尊心。在评价发言时利用鼓励性的语言,赞美的眼神,鼓励的手势对学生进行评价。允许学生改过,允许学生保留意见,对学困生哪怕是微小的进步,也要给予肯定和鼓励。他们更需要关切的目光和贴心的话语,让学生觉得老师是在真正关心他们的,处处帮助他们的。如果回答中有错误或不当之处,要诚恳的指出并提出希望,绝不能讽刺挖苦。老师评价的重点要抓在学习过程中随机评价。“你的总结棒极了!”“你真棒!”“你的想法很好!”针对学生不同方面的表现设计不同的评价标准,制作各种标志,比如智慧星、观察星、红花、数学小博士等,激发学生的求知欲和好胜心。
　　
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总之,新课程实施与课堂教学密不可分,随着新课程改革的逐步深化,我们教师应努力提升和发展自己的认识,把搞好课堂教学作为重点,树立全新的教育观念,通过创设愉悦和谐的氛围,培养学生的学习兴趣,引导学生去发现、去探索、去创造,从而不断发展他们的思维能力,促进他们全面发展,使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。

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