浅谈新课程数学教学中的情感教育

　　【摘要】情感教育渗透在整过教学之中,我们对学生动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行,建立起和谐的师生关系,是保证和促进学习的基石,是学生心理健康的维生素,是学生情感成长的雨露和阳光。让我们倾注心血全力构造和谐的师生关系,做好人类灵魂的工程师。
　　【关键词】新课程;情感教育
　　
　　【Abstract】Emotion education permeate in wholely lead the teaching, we move to the student it with the feeling, Xiao it with reason, lead it lead with the Wu it with line, establishment harmony of relation of teacher and pupil, is assurance with promote study of the sill be a student mental state health of the vitamin is a student emotion growth of rain Lou and sunlight.Let us pour into a strenuous effort with all strength structure harmony of relation of teacher and pupil, work well the engineer of mankind's soul.
　　【Key words】New course;Emotion education
　　
　　在数学教学工作中,师生关系是整过教育过程的重要因素,师生之间情感如何直接关系到教学目的的实现和教学效果的好坏。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们常常因为不喜欢某课任老师而消极参与,甚至放弃该科的学习。
　　
　　1.情感交融沟通师生的心灵
　　
　　师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。一个教育家说过:“做一名教师,首先应是这样的人,他喜欢和孩子们在一起,他觉得和孩子们在一起是那样的快乐,他爱孩子。”教师的爱有如温馨的风,又似无声的雨,它能融化冰山雪岭,又能改变一个人的一生。在师爱的感召下,用心去营造一个良好的氛围,做好师生之间的心灵沟通。沟通就是情感交融,它是学生、家长与教师之间关系的纽带,对学生的发展起着动力作用。教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为数学教师不仅要有渊博的数学知识,而且还应具备高超的理解力,善于畅通情感信息的交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友。为此,教师必须了解你所教的对象----学生,深入了解学生,帮助学生树立学好数学的信心,教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发,多角度观察和分析,努力寻找每个学生的“闪光点”。教师要主动地,有耐心地倾听学生的真实想法,认真地去分析、理解读懂每一个学生。只有这样,才能使我们的教学措施有针对性,通过心理交往去影响他们,培养他们树立正确的动机,浓厚的兴趣,坚强的意志及独立思考的性格。只有这样,才能铺垫好师生合作教学的情感基础,减轻学生学习数学的心理负担,从而激发起他们学好数学的信心。
　　
　　2.情感注入是开启学生心扉的金钥匙
　　
　　在教学中,教师只有对每一个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心、积极向上地学习,才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能有创新的灵感。学生也只有在和谐的学习环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻,说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。长此以往,学生会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。 实践让我们认识到,情感注入是开启学生心扉的钥匙。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3.让情感在教学中金光闪闪
　　
　　“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了,就能达到“尊其师,信其道”的效果,就能充分发挥课堂教学“情感场”的作用。德国教育学家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他并知下一句,学生说一句,你也知学生想到哪,使教学中师生共为主体,建立起民主平等、互亲互爱的师生关系,从而达到“和谐”。和谐的师生关系,能使学生从被动的接受知识、储存知识的顺从守规的思维中,转变为乐于想象、敢于批判、大胆提问、标新立异、大胆质疑。每个人都渴望别人的赞许,渴望成功。对于心理承受能力比较差的学生,尤其要多表扬少批评,多鼓励少责备。在教学中尽量为学生创设成功的机会,甚至一些“乱说”也要设法找到他的闪光点,给予肯定,满足学生的成功的欲望。象“今天你有进步了,发言积极了------”等鼓励的语言,但这是不够的。当学生答错或说错了,更应该呵护他们的自尊心,答错的学生很自然会产生自卑感,从而逐渐丧失发言的勇气。我们都希望学生能够答对老师的问题,但对答错的学生,除了要让他体面的坐下去,还要把学生的错误引导到正确的思路上来,让学生学懂,效果会更好,更能激发学生的参与欲望和满足成功的需要。正如苏霍姆林斯基的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”教师是保护学生创新能力发展的“监护人” 多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示明确赞许。使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,让他们看到自己成功的希望。
　　一般说来,如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素,则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力,增强学习的动力。正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时,正是这种情感在支撑着他们。对待差生,教师要充分肯定他们的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在新课程的学习中,应对他们提出明确、具体的能够达到要求,而且对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。
　　
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总之,情感教育渗透在整过教学之中,我们对学生动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行,建立起和谐的师生关系,是保证和促进学习的基石,是学生心理健康的维生素,是学生情感成长的雨露和阳光。让我们倾注心血全力构造和谐的师生关系,做好人类灵魂的工程师。

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