新课标理念下数学教师角色的转变

摘要：《数学课程标准》要求教师改变传统的数学教学模式，以学生发展为本，从教学的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。本文结合笔者多年的教学实践，对新理念下数学教师角色的转变谈几点看法。
关键词：师生关系；学习氛围；创新能力

　　一、变“教”教材为“用”教材
　　新课程改革后教材变化很大，无论是所选内容，还是教材所涵盖的知识面，都发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在使用教材时转变观念，更新育人理念，变以往的“教”教材为“用”教材。
　　新课程改革积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。“用教材”意味着教材不是唯一的课程资源，教师可以根据教学目标组织学生发现、寻找、搜集和开发课程资源。
　　如：讲（人教版）七年级下册第2单元“20以内退位减速法”时，教师在课的开始，可以利用多媒体课件播放一段精彩的录像让学生观看，充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、猜谜、玩套圈的情景后，发现问题，继而提出问题：还剩几个气球？还有几个字谜没猜中？等等。从而自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既对教材内容进行了开发，又让学生从实际生活经验中提出数学问题，更好地激发学生解决自己发现的问题的欲望。
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、构建和谐、民主、平等的师生关系
     在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建。教师在课堂上应当变领导者为引导者和合作者。古人云：亲其师，信其道。只有真正建立和谐、民主、平等的师生关系，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快的学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。
所以教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，激励学生积极主动地参与学习。
　　在面对困难和挫折时，教师要鼓励他们有克服困难的信心和勇气，对每一位学生取得的一点成功和进步都及时给予鼓励和表扬。尤其是数学后进生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要教师更多的关怀。对这类学生，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定；即使有做得不好的地方，也不能动辄训斥，挖苦讽刺，而是要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力。要注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，使他们爱上数学这门功课。
　　三、营造愉悦轻松的学习情境
　　心理学认为，学生在心理压抑和情绪低迷的情况下，其学习潜能只能发挥25%左右，而在愉悦的心境下却能发挥潜能的85%以上。在课堂教学过程中，师生的心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。
如果学生在上课时只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有兴趣、有心情融入到课堂教学中去主动发现问题，分析解决问题。
　　“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要善于营造愉悦轻松的学习情境。如：有趣的数学问题情境、故事情境、生活情境等，设法把学生引入具体的环境和情境中，充分享受学习的乐趣。在讲“认识事件的可能性”时，教师可以根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的故事：古代一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家有一个规定，凡是死囚要抽一次生死签，抽到“生”可当场赦免。国王一心想处死大臣，让执行官在生死签生都写上“死”。大臣得知后，在断头台前，迅速抽出一张塞进嘴里，并说：“大王只要看剩下的一张就知道了。”国王机关算尽，结果还是让聪明的大臣死里逃生，把必然事件变成了不可能事件。大家一听故事，马上提起了兴致，纷纷看书自学起来。
     四、培养创新能力，树立开拓进取的信心
?　　创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法，“学起于思，思源于疑”。学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学中教师通过直观形象的画面、生动有趣的游戏、紧张刺激的竞争、风趣幽默的谈话等创设教学情境，让学生通过动手操作、动脑思考，探索未知领域，寻找客观真理，以突破以往数学解题的思路，获得直接经验和培养创新能力、实践能力和独立思考能力。这既弥补了课堂教学的不足，又展开了数学拓展思维的训练，促进了学生个性的自主、和谐的发展，达到了提高学生数学素质的目的。
     例如，在讲“等腰三角形的判定”时，教师可以创设如下诱人的问题情境：△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂没了，只留下了一条底边BC和一个底角?∠C，请问，有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来？

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />     学生先画出残余图形并思索着如何画出被墨水涂没的部分。各种画法出现了，有的学生事先量出∠C的度数，再以BC为一边，B点为顶点作∠B=∠C，?B与?C的边相交得顶点A；也有的取BC中点D，过D点作BC的垂线，与∠C的一边相交得顶点A，这些画法的正确性要用“判定定理”来判定，而这正是要学的课题。于是教师便抓住“所画的三角形一定是等腰三角形吗？”这一问题引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“△ABC中，若∠B=∠C，则AB=AC”。
     这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考证明方法。学生在教师的层层设问下，参与了问题探究的全过程。学生从探索的成功中感到喜悦，提高了学习数学的兴趣。
     五、用学生热爱的问题延续学生学习活动
    现代数学的进展要求数学课程具有更强的经济性与实效性。具体表现在教学内容的组织和选择上，要重视所学内容和生活的联系，重视学生的探索和实践，所以，教师在对教材的处理和安排上，要费苦心。把教材中的知识点用生活化的语言、事物展示给学生，让学生在热衷、热点问题中，自觉接受数学知识的熏陶与感染，从而达到延续学习的目的，形成终身学习的意识。
    
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总之，教师在数学教学中的角色转变，直接影响着教学的质量。在实施新课改的过程中，只要教师转变观念，努力学习教育理论和现代教育思想、教育理念，勇于探索、勇于实践，就一定能最终实现教师角色的根本转变。
    
    
参考文献：
[1]赵洪杰.新课标下数学教学的几点建议[J].考试周刊，2009(26).
[2]骆洪才.谈中学数学骨干教师的培养问题[J].湖南教育，2007(5).
[3]杨建辉.新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化[J].数学通报，2004(9).
[4]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[J].南京：中国人事出版社，2003.

Abstract: Mathematics curriculum requires teachers to change traditional mathematics teaching pattern, focus on students’ development and transfer the role from the dominator to organizers, leaders and cooperators. This paper talks about the transformation of mathematics teachers’ role in the light of new idea based on the author’s teaching practice of many years.
Key words: relationship between teachers and students; learning atmosphere; innovative ability

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