三措并举，培养学生非智力因素

　　学生的智力因素对学生的数学成绩有一定的影响,但很多让我们觉得智力并不是很高的孩子,数学成绩也会惊人的出色,这其中就关系到学生的非智力因素。那么在数学教学中,如何有效的培养学生非智力因素呢?
　　
　　1 通过思想教育,明确学习目的
　　
　　在学习过程中,学生没有明确的学习目的,是学习落后和学习被动的主要原因。在教学过程中,教师首先要结合教材,深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,对学生进行思想教育。例如,在数学教学中,讲到勾股定理,可介绍《周碑算经》中周公与商高的对话:“此为勾广三,股修四,径隅五。”说明勾股定理最早见于我国。赵爽利用“弦图”证明勾股定理,并给出了有关的几十种命题,说明对勾股定理的研究,中国早已深入开展。以此来教育学生,激发学生的民族自尊心、自信心、责任心和自豪感,教育学生要明确学习目的,鼓励他们树立远大理想。还要教育学生把远大理想和近期目标结合起来,要帮助学生制定学期目标、单元目标和课时目标,把远大的目标落实到眼前的学习中来,帮助他们从近期目标做起,逐步前进。近期目标不要太高,要切实可行,要使学生能尝到达到近期目标后的喜悦。
　　
　　2 抓住课堂教学,激发学习兴趣
　　
　　美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,是对所学知识的兴趣。”兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向,浓厚的兴趣能有效诱发学生的学习动机,调动学习的积极性,促迸学生自觉主动地进行学习,使学生的注意力高度集中。通常富于情趣、幽默的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。在课堂教学中,幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例都可以激发学生对数学的兴趣。
　　2.1 精心设计课堂引入。引入新课的方法很多,有实验引入、复习引入、归纳引入、比较引入、情境引入等,但是不管怎样引入,总要围绕吸引学生注意,使学生产生浓厚的兴趣这一指导思想。例如讲授“相似三角形”之前,可简单介绍古代泰勒斯用一木棒测量金字塔的高度的故事。在讲“解三角形”时,可以采用这样的“开场白”:你能否不过河测出河宽?不上树测出树高?然后指出,这些都可运用“解三角形”的知识获得解决。这样引入,能引起学生对所学内容的浓厚兴趣,从而调动学生学习积极性,使学生精神饱满,思维活跃。
　　2.2 注意训练思想方法。在中学阶段的基本数学思想有分类思想、函数思想、数形结合思想、转化及化归的思想等。而沟通和驾驭这几种思想的是整体思想。当学生体会到掌握了思想方法后所得到的自由,那时激发学习数学的兴趣的作用是可想而知的。所谓整体思想是控制论、信息论、系统论中“整体——部分——整体”原则在数学中的体现,即从所研究的问题的整体出发,分析条件和目标之间的结构关系、对应关系、相互关系、变化规律,找出解决问题的方法。为便于学生掌握和运用整体思想,可将这一思想概括为:记住已知,想着求证,看联系,看变化。用整体思想去研究部分教材内容的变化和联系,是学习数学的科学方法,在教学中把握时机,运用得当,可以增强兴趣,提高效率。用整体思想去掌握知识结构,可以减轻学生学习负担,增强学习信心,使知识学得扎实牢固,富有系统性。
　　2.3 精心设疑,诱导兴趣。在教学中,教师通过恰当的质疑问难,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,诱导学习兴趣,使学生处于积极思维状态,这对于提高教学质量起着重要的作用。根据教学内容,精心设计问题,由启示铺垫到逐步放开,层层深化,学生通过解答这些问题,不断思考并引起联想,进而发现新知识,这就充分调动学生的学习主动性,增强教学参与程度,享受探求未知和智力活动的愉快,容易激起他们的好奇心和求知欲,焕发学习热情,从而激发学习兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3 培养意志,增强学习毅力
　　
　　毅力就是坚强持久的意志。一个人有了坚强的意志,就能调节目己的外部行动和心理状态,克服困难,实现预定目标。数学如果单凭一时的兴趣,是难以学好的,因此毅力就显得尤为重要。要培养学生顽强的学习毅力,须做到:
　　3.1 要使学生认识到学习好比登山。只要有毅力、有恒心,具有水滴石穿的精神,没有克服不了的困难。向学生介绍一些数学家为数学刻苦探求的事迹,如阿基米德为研究几何图形而废寝忘食;欧拉双目失明后,用心算和记忆坚持数学研究,教育学生认识到“天才来自勤奋”。
　　3.2 教师要热爱学生。采取对学生少批评、多鼓励的方式。学生有进步时要大力表扬,学生在学习中遇到困难或情绪低落时要热情帮助。要帮助他们提高勇气,树立克服困难的信心。
　　3.3 要帮助学生制定自我培养的计划。计划要从小处着手,做出计划后,要坚决执行,有始有终,决不半途而废。在教学中部分学生学习中常出现“马虎”的坏习惯,为了让这些学生能够克服这些坏习惯,要求这些学生自备一个记录本,有了错题及时记录并及时纠正、重做。这样,逐步培养了学生良好的学习习惯,成绩也都得到了很大的提高。
　　
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总之,在数学教学中,一方面要注重知识的传授,又要重视对学生非智力因素的培养,这对数学教学的新课程改革将起到极大的推动作用,从而达到大面积提高教育教学质量的目的。

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