记一节探究性化学实验课

　　【摘 要】 培养硫酸铜晶体是一个传统的学生实验,一直以来都按照教科书的要求来做实验,但实验效果不是很好,获得的硫酸铜晶体小,少,速度慢。不能满足学生和教师的实验期望。本节探究性试验课对传统硫酸铜晶体的制取做了小小的改变,获得令人惊喜的改变,实验结果令学生和教师满意。
　　【关键词】 培养 硫酸铜晶体 饱和 经济
　　
　　 在自然科学学科教学中,组织学生上好实验课,是一项重要的教学任务,谁都不会掉以轻心。而且,对于有一定教训经验的教师来说,组织好一次一般的实验课,都可以驾轻就熟,规范施教。但是,按照目前常规的教学模式,学生必须严格按照教师的演示或课本要求,在铁定的“条条框框”内,一步一步操作,最后取得预定的实验结果。在整个教学过程中,学生是被动的指定执行者,毫无创造性,探索性可言。这些实验课,虽然教学很规范,但学生少有激情,课堂缺乏生气。如何按照“科学学习要以探究为核心”的要求,对实验课的教学模式进行必要的改革,让学生运用思想的灵感,创造的智慧,在实验活动中自主研究,自由探索,以提高教学效果和培养学生的创新能力,这需要我们教师深深思索并努力寻求突破。一个偶发的原因,促成我进行了一次有益的实践探索。
　　这是一次培养硫酸铜晶体的实验课。我与往常一样,上课时按照教案的预设,组织学生开展实验,当同学们顺利培养出美丽的硫酸铜晶体,正准备结束教学活动时,一个班上常有“歪想”的学生突然向我提问:“老师,可以让这硫酸铜晶体更美丽些吗?”当时我一楞:怎么更美丽?但当我正想委婉地加以否定时,脑海里突然灵光一闪:何不因势利导,设法让学生自己来实践一番,探索一番呢?之后,经过深思熟滤,我组织了一次别开生面的实验课。
　　
　　1 实验过程
　　
　　为组织好这次实验课,我打破原来的教学思路。设计了一个新的教案。上课开始,我就宣布:这次实验课的任务和目的是由学生自己来制作一个美丽的硫酸铜晶体,要求每个学生充分发挥创造性,大胆设想,大胆探索,大胆实验。我的话音一落,同学们一下子就沸腾起来,教室里充满了期待、冲动的情绪。之后我向大家说明,为了使实验既有创意,又有理性,便于开展研究,我为同学们设计了三个实验课题:一是取多少硫酸铜饱和溶液做实验最经济?二是冷却多少摄氏度的硫酸铜饱和溶液效果更好?三是硫酸铜结晶的多少与附着材料的关系。然后组织学生在自己选择的基础上,分成A、B、C三组,每组负责一个课题。各组针对自己的课题,研究制定了实验方案,并根据人数多少,分成若干实验小组。
　　各组在领取实验器材后,迅速开始实验。A组同学负责 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课题。他们参考教材的要求,在其他条件不变的情况下,各小组根据自己的设想,采取不同量的硫酸铜饱和溶液陪养硫酸铜结晶。实验结束后,他们很快汇总出实验报告:
　　
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　通过综合分析实验情况,A组同学得出了取25～30毫升硫酸铜饱和溶液做实验最经济的结论。B组同学研究冷却多少摄氏度的硫酸铜饱和溶液效果更好的问题。教材建议冷却温度约为70℃的硫酸铜饱和溶液,并要放置一个晚上。实验开始后,有的学生循规蹈矩,按照书本建议把溶液加热到70℃就开始冷却,但大部分同学大胆设想,把溶液加热到更高的温度,不料取得了更好的效果。其中有一组同学,一直把溶液加热到沸腾,意外地发现未等冷却,液面上就析出了晶体,这使他们欢欣鼓舞,无限欢喜。实验结果如下:
　　
　　在培养硫酸铜晶体实验中,教材历来建议采用棉线和铁丝作为附着材料。C组同学在研究硫酸铜晶体的多少与附着材料的关系的实验中,大胆设想,同时采用了硬币,透明胶,尺子等作为材料,最后获得了如下实验结果:
　　
　　通过分析实验情况,认为出现不同结果的原因,是不同材料对硫酸铜晶体的沉积和吸附能力有关,表面越粗糙的材料吸附的硫酸铜晶体越多,反之,吸附的硫酸铜晶体则越少。
　　实验活动在轻松愉快的气氛中结束。我对实验情况进行小节后,同学们展开了热烈的讨论,大家各抒己见,论长评短,兴趣盎然。
　　综上试验所述,学生得出冷却25～30毫升沸腾的硫酸铜饱和溶液,用透明胶带做附着材料,药品节约,材料便宜容易找到,得到的硫酸铜晶体既快又多效果又好。
　　
　　2 课后思考
　　
　　这次实验课对探究性实验教学进行了有益的尝试,收到了良好的成效,不但三个课题研究都获得了较满意的结果,更重要的是让学生们正真当了一回实验的“主人”。他们在实验活动中激发了学习兴趣,发挥了聪明才智,经历了创新实践,体验了成功的喜悦和合作的乐趣。同时作为组织者的自己,对于今后如何贯彻新的教学观念,进一步开展教育实践,受到诸多启发。
　　2.1 要更新教育观念。努力摆脱传统的应试教育的桎梏,不断培养创新观念和进取精神,勇于探索,敢于改革,在教学实践中身体力行“学生为主体,教师为主导”的原则,把教学的重点放到培养学生的创新精神和学习能力上。让学生的脑子转起来,让学生的手动起来,培养学生良好的实践能力。
　　2.2 要改进教学方法。在每一次教学活动中,均要根据不同的教学内容、教学目标、教学条件和不同的学生,以创新教学为指导,认真设计,选择发现式,启发式,讨论式等各种先进教学方法,分类教学,精心施教。努力调动学生的积极性,主动性,自觉性,培养学生自强不息,敢于批判,勇于创造的精神和发现问题,分析问题,解决问题的能力。
　　2.3 要为学生营造有利于创造的学习环境。教师要允许学生走弯路,犯错误。给学生足够的勇气把自己的想法说出来。凡是学生能想,能说,能做的就大胆放手让学生去想,去猜测,去动手操作。要给学生足够的时间和机会,要通过让学生自己设计,表述解题方案,实施解题过程,来检验问题结果。不要简单的给予错或对的评价。要通过实践而不是灌输来进行创造性思维的训练,促进知识的形成和发展。

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