撩开借“机”助教的神秘面纱

　　多媒体指可用计算机处理的多种信息载体的统称,包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等。在创新教育的召唤下每位教师都在寻求教育的新途径。多媒体因其特有的功能而成为语文教师进行创新教育的重型武器。
　　多媒体在课堂教学中起积极作用,它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比,有很大的优越性,主要表现在它能集中学生的注意力,引起学习的兴奋点,在有限的45分钟加大了学习容量,提高了教学效率,使师生双向活动一直处于轻松愉快的氛围中,有利于学生的身心健康。
　　语文教学用多媒体是最适宜的,因为语文是一门综合性的学科,内容丰富多彩,多数语句蕴含深刻,运用多媒体易把语文课上的生动活泼、通俗易懂。可是有些教师在运用这种现代教学手段时,效果不是那么尽如人意,往往存在以下弊端:课件不符合教材要求或过于单调,教学活动与多媒体的演示脱节,多媒体代替了学生的主体地位等。尽管许多人在苦苦探索,“为伊消得人憔悴”,但是收效甚微,这就给借“机”(计算机)助教蒙上了一层神秘的面纱。以下是我的几点尝试。
　　
　　1设计优秀课件
　　
　　1.1课件内容应符合教材内容,突出教材的重点、难点。教学大纲是教学的总纲,它指出“教学以课本为主”。课本即我们所说的教材,对整个教学起指导作用。为教学服务的课件应符合教材内容。教学重点在教学内容中占首要地位,课件应有利于教学重点的讲授。教学难点,学生是不容易理解的,凭借多媒体的帮助,可以让教师在讲解它时化繁为简,化抽象为具体,化难为易,收到很好的效果。
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综上所述,课件的设计是在教师吃透教材的基础上展开的。它是每一位运用多媒体授课的教师备课阶段重要的环节。课件的优劣关系到教学的成败与否。我在教诗歌《我是一条小河》时,文中有“无奈呀,我终于流入了,流入了那无情的大海——海上的风又厉,浪又狂。吹折了花冠,击碎了裙裳!”这些含义深邃的语句。如何理解这些语句是教学难点。我设计了两组动画:一是民国军阀割据、百姓背井离乡(交代写作背景);一是海上风狂浪啸,花瓣、绿叶在海面上晃动了一下便无影无踪(暗示作者投身革命,至死不渝)。我还从网上下载了适合这些画面意境的音乐。通过多媒体,学生穿越了时空,仿佛身临其境。我稍作讲解,本文的重点、难点便迎刃而解。这样的教学比教师单纯的讲解好多了。
　　1.2课件内容应符合学生实际。新课程要求教师关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探索精神。教学要“为一切学生”服务。所以为教学服务的课件应考虑教学对象自身的特点,避免出现“对牛弹琴”的尴尬局面。如一位教师教余光中的《乡愁》,教学对象是山村七年级的学生。教学中他借助多媒体多次播放《思乡曲》,目的是让学生进入思乡愁绪的意境中。可是由于当地音乐教师的缺乏,那些山村学生领悟不了。这样的课件对教学没有多大益处。
　　1.3课件内容要丰富多彩。要提高教学效果,必须有效地激发学生的求知兴趣,正如孔子所说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”乐学源于兴趣,学生只有产生了兴趣,才会乐学。况且现代学生见多识广、思维活跃,单调的课件不仅不能引起他们的兴趣,反而在一定程度上窒息他们的求知热情,学生重心外移,降低学习效果。因此,课件内容要丰富多彩,尽量做到图、文、乐并茂。
　　我在上以“感恩”为主题的班会课时,课件中有一组人生各阶段生活情景的卡通画,有我给学生上课时的照片,有歌词《每当我走过老师的窗前》,有歌曲《感恩的心》等丰富的内容。这堂课凭借丰富的课件内容使学生始终保持上课时的新鲜感,振动了学生求知时的兴奋点,激发了学习的思维。
　　那么,是不是内容越丰富的课件就越优秀呢?如果它不能很好地为教学服务,就不是优秀的课件。如某些内容丰富的课件与教材内容是脱节的,有的因其内容过于丰富而取代了学生的主体地位及老师的主导地位,不利于教学。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　2“教”与“演”要结合得恰到好处
　　
　　虽然各教学环节和教学活动(简称“教”)都可以与多媒体的“演”结合,但是只有两者结合得恰到好处,才会收到良好的教学效果。如何让“教”与“演”结合得恰到好处呢?大体要处理好三个问题:
　　2.1合理分配“教”与“演”的时间。教学大纲规定,教学过程“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”。课堂教学中,多媒体作为一种辅助的教学工具,不能演得太多,否则会忽视教师的主导地位和学生的主体地位。教师要对有限的45分钟进行统筹安排,合理分配“教”与“演”的时间,才能克服随意性,减少多媒体低效、无效的演示。某些教师让多媒体演示的时间过长,教学内容没法完成。这是得不偿失的。还有的教师由于没有处理好“教”与“演”的关系,语文课变成了微机课,这是不可取的。
　　2.2“演”前的目标展示。布卢姆说得好:“如果学生在开始就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”在多媒体的演示前将观看演示的目标展示给学生,唤起学生的参与意识,使学生明确观看演示的任务与方向。这样学生们带着问题去看演示,避免了盲目性,节省了时间,提高了学习效率。
　　2.3“演”的技巧。“文似看山不喜平”,其实何止文章是这样?试问:平淡无奇的多媒体演示能吸引多少学生呢?亚里斯多得曾经指出:“思维自疑问和惊奇开始”。平淡无奇的多媒体演示留给学生思考的空间太小了,在一定程度上制约了学生的智力发展,因此,教师要在“演技”上下功夫。如导入新课时借多媒体设疑,新授阶段借多媒体释疑,总结阶段借多媒体引深。这样的“演技”体现了教学的逻辑性,符合学生的认知规律。
　　教无定法,“演”无定法。“台上三分钟,台下十年功”,语文教师只有在实践中不断地摸索、总结,才能让多媒体真正成为创新教育的翅膀。愿每一位语文老师都有一双能撩开借“机”助教的神秘面纱的巧手。

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