浅谈合作学习与语文教学

　　在现代教育的发展中,语文的教学方法越来越多,而以合作小组形式出现的学习方式是一种需要倡导的新的学习方式,提倡学生自主、合作、探究的学习方式已成为教改研究的主旋律。合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系。实践证明,这种方式的正确应用,可以把学生学习的自主性和积极性充分调动起来,全面提高学生的学习成绩和活跃班级的教学氛围。在语文教学中,合作学习已初步展示其强大的优越性和不可替代性。它能培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作学习的能力。
　　合作学习就是使学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,并互助学习,进而获取知识。合作学习在具体实施过程中,常以小组的形式出现,一般由2人或4人组成,而且组合方式常分为同质小组(成绩接近的)、异质小组(成绩上中下搭配的)。这两种形式不是孤立运用的,有时分,有时合,有时交叉。这要根据语文教学的内容、形式的需要而灵活运用。
　　1、合作学习可以培养学生的积极情感。学生的学习兴趣有四个特点:其一是容易激发起来,但很难维持稳定。他们的兴趣容易受到影响。其二是兴趣广泛,但难于集中。学生往往今天喜欢这个,明天又喜欢那个,缺乏一个持久的兴趣。其三是容易偏科。学生不容易理解学习要全面发展的重要性,很容易因一时的喜爱而偏科。其四是兴趣和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,就会缺乏学习兴趣。反过来,如果他们觉得教材内容过深,就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关。因此,教师要时刻注意学生的情绪,应有意识地诱导、培养学生主动参与的积极情感。这样才能使学生体验到合作的价值和乐趣,发现自己的潜能。
　　2、合作学习可以让自主学习。新课程改革要求在课堂教学中让学生成为学习的主人。鉴于中学生年龄的特征,教师在教学中不但要重视中学生的合作学习,而且要注重培养中学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。教师在教学中要给学生留有一定的自主学习的时间,创设生动有趣的情境,让学生亲自探索、发现、解决问题。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　3、合作学习可以培养学生的创造能力。学校教育的最终目标是让学生学会思考、学会创造,而合作学习能力和合作精神则是实现这种目标必须具备的条件。在教学中,合作学习要让每个学生都能有机会提出自己的想法,同时又能分享别人的思想,使学生在激烈的讨论、争辩中多角度地思考问题。要保护他们的好奇心理,鼓励他们大胆地提出问题,不断地激发他们的求知欲。对于某些内容比较枯燥无味的科目,要给学生讲清楚学习该科的重要意义。
　　4、合作学习应尽做到职责明确。课堂上教师要尽可能引导学生主动提出问题,让每个学习成员都能成为学习的主人,使合作学习在有组织、有计划中实施。老师在教学中应大胆放手,更多地提供学生参与的机会,培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神,把课堂真正还给学生,激发他们自主探究的兴趣和欲望。
　　5、合作学习可以增强课堂交流。在课堂讨论中,就常用2人或4人的异质小组形式。因为语文课堂教学是一个变化的流动的过程。在整个课上交给学生的任务是一个接一个,环环相扣的,当学生完成了上一个任务后就接着要完成下一个任务,这种快节奏的思维活动,就随座位而定。这种形式组合快,有秩序,而且使不同知识层次的学生快速组合生成集体的智慧,及时地反馈出来,让师生之间及时沟通,交换知识信息,搭成共识,共同完成教学任务。这样,学生们通过讨论,很快得出小组答案,然后在全班交流,产生更大范围的讨论,扩大思维,集思广益,形成较完善合理的认识。这样学生顺地利完成了学习任务,教师轻松地完成了教学任务,而且课堂气氛活跃。
　　6、在语文学习中需要记忆、背诵的知识(如要背诵的诗文、文学常识、生词听写等)大多采用4人异质恒定小组合作学习,形成小组积分比赛竞争,优生带动中下生共同进步。在具体操作中实行层层管理:老师——科代表——大组长——小组长——组员。派人专门记分,每周一次评比,做到各组的进步有目共睹。培养学习语文的优生时多用同质小组合作学习,便于优生之间的“逐角”。利用这种形式充分调动学生的自主合作能力,并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争,逐渐形成好的学习风尚。
　　7、现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作。语文是百科全书,语文学习是百科之母。所以,在语文教学中体现、运用合作学习尤其必要,也尤其重要。对于今天的学生,为了更适应明天的社会,就更应该从小培养合作意识和团队精神,应该在语文学习中学会合作。
　　另外,在语文教学中要真正开展好合作学习的因素还很多。教师是学生合作学习的引导者和组织者。教师的责任是创设高质量的学习情境。情境创设越新颖,组织越巧妙,学生学习的主动性就越高,就越利于开展合作学习。这留待以后继续探求、研究。
　　
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总之,语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”,让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中,成为学习活动的主人。只有深入了解学生的学习实际,在教学中选择恰当的活动内容,精心组织,周密安排,及时捕捉学生思维的火花点,才能使合作学习取得较好的效果。

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