试析对长治市普通高校公共体育课的调查分析

 　论文关键词:非体育专业 公共体育课 调查
　　摘要:文章采用文献资料法、访谈法和问卷调查法等方法对长治市4所普通高校的非体育专业学生进行调查，旨在了解公共体育课的现状和不足。结果显示目前长治市普通高校公共体育课存在着教学内容陈旧，组织形式单一，教学方法手段不够灵活等方面的问题。建议从教学内容改革等方面入手，切实满足当代大学生的特点和需要。
　　公共体育课作为大学生的一门必修课，对学生体育观念的形成，体育健身作用的理解等各方面都有着举足轻重的作用。体育课的组织形式、教学内容、教学方法等各方面的问题将直接影响到体育课的教学效果，进而影响学生体育观念的形成。通过对长治市4所普通高校的公共体育课调查的结果显示:公共体育课存在着组织形式单一，教学内容陈旧，教学方法呆板等方面的问题。上好公共体育课对学生素质的培养是至关重要的，体育素养是一切素养形成的基础，良好的体育素养也是人格健全的基础，因此公共体育课需要与时俱进，满足学生的不同需求，促进他们更快更好的发展。
　　1.研究对象与方法
　　1.1研究对象:长治市4所普通高校非体育专业学生320名，同时根据研究的需要，对部分教师进行了访谈。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文献资料法:查阅相关文献并进行分析研究。
　　1.2.2间卷调查法:根据研究的目的和内容自行设计的问卷，经检验其效度为0.92，可靠性为0.93。对长治市4所普通高校非体育专业学生发放问卷320份，收回300份，其中有效问卷298份，回收率94% 。
　　1.2.3数理统计法:对研究过程中所收集的数据采用Excel进行统计处理。
　　2研究结果与分析
　　2.1 4所普通高校公共体育课课程内容设置比例，如下表:

　　从上表可以看出体育课的设置主要以篮球、排球和田径为主，经访谈和问卷调查得知公共体育课教学的内容很多年几乎没有任何变化，设置的比例也变化很小。刚刚上大学的学生具有活泼好动的特点，从高中的受约束到现在的自由生活，课程的设置考虑到了学生的年龄特点，但是作为成年人的大学生除了有身体上的需求，更多是为了兴趣才愿意去做，进而把其做好。而现有的内容设置更多是倾向于身体素质的发展而忽略了大学生的心理特点和自身的兴趣，因而可能会导致学生上课积极性较低，不愿意上课等现象。很多学生可能出现考试和基本的体能测试不及格，因为其没有能形成好的价值观念和没有充分认识到体育课的重要性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　2.2教学形式和方法手段
　　2.2.1教学形式
　　经调查显示，四所普通高校中就有三所高校采用教师讲授的教学形式，很少采用或根本不用其他的教学形式，如混合型即教师讲授和学生自学讲授相结合的只有一所高校。体育课和理论课有着很大的区别，那就是不仅仅是脑力劳动而且很大程度上是体力劳动，需要充分调动学生的各种感觉器官，主动热情的去学习。对理论课而言，教师的讲解可使学生理解得更深刻，而体育实践课如果一味讲解可能效果不是太好，同时也不利于知识的传授和能力的培养。
　　2.2.2教学方法和手段
    调查结果显示:4所普通高校公共体育课中，多数高校教师授课采用讲授法，即教师讲什么，学生学什么。而讨论式教学法没有被很好采用，在教学中也很少鼓励学生的创新行为。学生是教学的主体，教师大量采用讲授法可能会使得学生的注意力不集中。教学中学生不只是单纯的学习者，他们有着自己的想法和特定的能力。由于教学方法单调，忽略了以上因素可能会导致[课的效果较差，气氛紧张。
　　2.3教学效果
　　2.3.1学生对公共体育实践必修课的评价
    调查问卷中，5种等级分别赋予分值，即非常好为5分、好为4分、一般为3分、差为2分、较差为1分，其总和除以学生总量所得平均分(四舍五人)为学校教学效果等级。在非常好、好、一般差、较差的5个等级教学效果中，后只者占的比例为80%。可见，普通高校体育实践必修课的教学结果并不理想，既没有能很好满足学生的现实需要，也没有能很好培养学生的体育观念，从而不能很好提高学生的综合素质。
　　3结论与分析
    (1)普通高校非体育专业的体育课，课程内容设置没有充分考虑到性别差异、身体机能差异以及心理特征不同等因素，因而导致学生学习的积极性较差。鉴于此，课程设置应充分考虑差异性，使学生掌握科学锻炼方法和基本技能的同时进一步提高他们的心理健康水平，使教学效果进一步提高。
    (2)普通高校非体育专业的体育课，存在着教学形式陈旧的问题。主要以教师讲授为主，学生被动接受，忽视了学生的主体性，教学氛围比较呆板，缺乏生机和活力。针对此，教师上课应重视学生的主体地位，设计出符合学生特点的教学模式。讲评结合，开发学生智力，培养能力，尤其要培养学生的自学能力、分析问题与解决问题的能力。
    (3)普通高校非体育专业的体育课，普遍存在着教学手段单一，方法单调等问题，不能较好调动学生学习的热情从而不能达到教学相长的效果。对于这种情况教师应采用灵活多样的教学方法，积极调动学生学习的激情，加强实践课学习的同时应加强理论知识的学习，从而提高学生各个方面的素养，提高社会适应能力。真正使学生养成终身体育的观念，从大学所学的体育知识中学会健身和减压，适应时代发展。
    (4)高校公共体育实践必修课的教学没有达到理想的效果，原因在于忽视学生的心理特点和兴趣。学生的主体地位没有得到体现，学生有自身的基本体育需求、体育理念，教师在上课的过程中应予以重视，充分开发学生的体育理论和体育实践相结合的学习能力，培养学生的创新能力、自我发展的能力，最终使学生通过体育课的学习形成终身体育的观念。
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