历史教学五公式

　　数学、物理学科有公式和原理。历史学科也有。在长期的教学实践中,本人逐步总结、发现了一些隐含在历史学科中,能在历史教学中运用的公式和原理。
　　
　　一、历史年代公元前、公元后数字相加为零
　　
　　公元前X年和公元后X年以公元元年为原点左右对称。唯物主义哲学认为,时间就像一条河流,它一直朝前流动,永远不会回头。这就是时间的不可逆性。作为历史学中纪年方法,有它的规律性。现在历史学,通常的纪年方法是采用公历纪年。将以前各种纪年方法全部折合成公历。如中国古代的皇帝纪年,也全用公历表示:清朝乾隆六十年,折合成公历就是公元1795年。中华民国二十二年就是公历1933年。而在公历中,通常以基督教传说中的耶酥诞生那一年当作公元元年。在这之前的年代称公元前XX年,之后就是公元后,通常省略“后”字,称公元XX年。在历史教学中,可以借用数学里面的数轴来表示,以耶酥诞生那一年即公元元年为原点,用“0”记录;在原点的左手边表示公元前的年份;在原点的右手边表示公元后的年份,如图所示:
　　一个数字代表一个世纪。4表示“4世纪”、“-4”表示公元前4世纪。1/4表示“公元25年”,即中国东汉建立的年代;“-1.5”表示”公元前25年”即西汉末年。依此类推。
　　比如: 公元476年和公元前476年正好以原点为中心对称,476+(-476)=0
　　
　　这样,就告诉了学生一个道理,中学历史课本上的任何一个历史年代都可以在历史数轴上找到它的位置,在教学中教师可以指导学生动手、动脑,制作历史年代尺或者画数轴。
　　历史年代尺(如简表所示):
　　

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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、树干分叉原理,化整为零公式
　　
　　1=A①+A②+A③+A④+A⑤ 其中,1代表“某一历史时期的社会整体。” A①代表这一历史时期的“政治状况”,如政治制度、政治局面、政策的等。A②代表这一历史时期的“经济状况”,如经济制度、经济发展状况等。A③代表思想文化,A④代表民族关系,A⑤代表对外交往或者军事。例如,七年级历史课本(人民教育出版社)“秦始皇加强和巩固中央集权的措施”,可以套用公式:“秦始皇时期,即:秦朝建立初期历史=政治+经济+思想文化+民族关系+军事。”
　　
　　政治方面,秦始皇强化专制主义中央集权,在中央设三公(丞相、太尉、御史大夫),在地方,建立郡县制。郡守、县令都由皇帝任命。三公分管的事物最后也由皇帝裁决。权力由地方直到中央,最后收集在皇帝一个人手里。这样来理解专制主义中央集权效果更好。同样的道理,汉武帝时期的社会也可以从政治、经济、文化、军事和民族关系等方面入手进行分析。分析后各方面的结果相加就是汉武帝时期社会发展的总体。这个公式体现了唯物主义哲学整体和部分关系的原理。在历史教学中应用,就是从学习方法与过程方面启发学生解决历史问题的思路。学习中国古代史每一个历史时期都可以用这个公式进行分析和归纳。
　　
　　三、浮标或者里程碑原理 　　
　　如果将历史比喻成一条长河,那么某些历史事件或者历史人物就是这条河流中的浮标,指引在河流里航行的船只。本人认为,这里的“船只”就是历史的学习者或者研究者。比如,鸦片战争无疑成为“中国近代史”开始的标志。那么,鸦片战争就是中国历史长河进入中游的浮标。开国大典是中华人民共和国史开始的标志,社会主义三大改造完成是中国进入社会主义初级阶段的标志。那么,可以这样理解,开国大典和社会主义三大改造完成是中国历史汇入社会主义大海的入海口。
　　个人认为,把历史比喻为河流比把历史比喻成“公路”确切一点。但是,如果是记忆历史年代,那么,把历史比喻成“公路”更加好理解,符合人类的认识规律。如:公元前476年是西罗马帝国的灭亡的年份,也是世界古代史结束的标志。那么,可以理解“公元前476年”是世界古代史完成的里程碑。而1640年是世界近代史开始的里程碑,1917年是世界现代史开始的里程碑。
　　科技史“古代科技中国人领先,近现代科技外国人带头”原理。 中国古代人创造了“四大”发明,对人类历史文化作出了重大贡献;英、德、美在近代、现代的三次科技革命中,发明了电器、火车、汽车、飞机、电子计算机、电脑网络等。从西汉造纸术发明,到隋朝雕版印刷术、北宋活字印刷术的发明,书籍成了人类传承文明的重要载体。火药的发明,改变了世界战争的方式:使人类从冷兵器时代过渡到火炮时代。可以引导学生思考:(1)中国的祖先发明了火药,为什么在鸦片战争中我们中国人反倒受英国火炮的袭击呢?在近代历史上,都是手西方列强的欺辱。除了科技本身的因素之外,还受到什么东西的影响? (2)我们现在使用的交通工具或者家用电器都是西方人发明的,有没有一天我们中国的科技会超越西方?如何超越?用这种对比的教学方法,不仅可以让学生学到知识,得到思维锻炼,还可以激发学生的爱国情感。中国人古代领先,近现代落后的原理在历史教学中还有深刻的发掘余地。在提倡素质教育、新课程改革的背景下,历史老师值得去探索。
　　历史学科的规律性就是历史学科的公式和原理。历史学科中的公式、原理还有很多,有待历史教师去发现、去总结、去探索,在这里仅以上述五公式为例,以抛砖引玉!

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