初中数学快乐的课堂探索

　　一直以来,数学教师在应试教育的环境下,在数学课堂中赶时间,赶任务,只求完成更多的知识点,使学生掌握更多的题型。很少考虑学生是不是快乐学,教师是不是快乐教。面对新课程的核心理念是“以人为本”,强调的是“以学生为中心”而不是“以学科为中心”。变传统的“要我学”为“我要学“。更多地注重是学生的情感,态度,价值观,一个学生只有具备良好的情感和态度,才能在创新精神和能力等方面得到充分的发展。
　　由此可见,我们的数学课堂更应关注学生的学习数学情感。我们应该让数学课堂成为他们的乐园,成为他们的愉快的构建知识的场所。
　　一、营造一个“和谐”“民主”“快乐”的课堂氛围
　　教师应拥有一个好心情,才能让学生有一颗轻松的心。微笑是沟通的基础,教师要善用微笑,教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任,能使学生处于一种较兴奋的状态,也可使自己轻松于课堂,让乐在其中,美在其中。在教学中教师以生动有趣,诙谐,幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,使学生摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。例如在进行分式方程的讲解学习中,解分式方程(x-8)/7-x﹣1/7-x=8部分学生在去分母这一步上,易漏乘没有分母这一项“8”,这是解分式方程去分母时,学生易犯的错误,在课堂上老师是这样纠正这个错误的。“XX同学,你做错这题是小事,可8对你怀恨不满,决定在知识法庭起诉你,告你不公平,歧视它,为什么方程中其他各项都乘了,最简公分母(7-x),而它就被你剥夺了这个权利呢”!这样大家都笑了,做错的同学并不难为情,但他对这个错误有了深刻的认识,在以后学习此类题目中也能时常提醒自己,良好的课堂氛围是营造愉快数学课堂的重要条件。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一种同愉快积极相联系的认识倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理。形成熟练的技能和技巧。激发了学生的学习兴趣,就等于打开了学生学习的源动力,就等于打开了学生的快乐之门。
　　1、多媒体课件进入数学课堂,已是当前教学活动的一项重要形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐,美丽的图象,形象的动画,友好的交互性,强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易, 数学事实观察更清楚。更能使数学课堂丰富多彩,使学生心情更愉悦。在学习《圆与圆的位置关系》中,教师先用课件放了一段动画:行走中的自行车前后轮,钟表内部的多个齿轮,转动的轴承等,来反映生活中无处不在的两圆各种位置关系。在讲圆与圆的位置关系时,播放动画:两圆开始相离渐渐靠近,并在各种不同位置中实时展现两圆半径和圆心距的关系。通过动画学生就很容易知道了两圆有几种位置关系,掌握了各种位置关系下的两圆半径和圆心距之间的关系。课件的引入,使学生的感知更丰富,理解更直观,知识影象更深刻。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　2、数学实验是学生获得数学知识的重要途径,因为数学是一门系统的演绎科学,在它形成的过程中又是一门实验性的归纳学科。学生通过数学实验,手脑并用,获得数学感性认识,能在很大程度上发挥其主观能动性。如在讲三角形内角和的定理时,让学生动手实验,把一个三角形的三个内角剪下来,拼在一起,看它们的和为多少度。通过动手实验,学生就接受了三角形内角和的定理,接下来就会主动寻找用数学证明的方法去论证它的正确性。
　　3、游戏是学生最爱接受的一种活动,在数学课中我们可以采用数学解题对抗赛,对于获胜的小组给予掌声,让学生学的更有激情,同时也有助于增强学生的集体荣誉感,学生浓厚的学习兴趣是营造愉快数学课堂的基础。
　　三、让学生主动参与课堂教学
　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者。”我们要抓住学生这一强烈需求,让学生主动参与知识的形成过程。教师在平时课堂教学中可以让学生也走上讲台充当教师来从自己的角度向学生分析题目,讲解其过程,再让其他学生点评,真正发挥教师的引导作用,让教学互动起来,让课堂生动起来,让数学课快乐起来。
　　四、让学生在课堂中体验成功
　　任何人都需要成功来鼓励。成功可以使人越来越有信心,对数学情感越来越深,在成功的喜悦中证明了自己的平时努力没有白费,才会使数学学习成为他们的主动行为。平时数学课中的数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结,同时鼓励学生有更多的不同见解,不同的表达方式,这中求异思维得到的结论,是学生的创造,是学生获得成功的一种重要形式;要尽可能的让学生对所学知识举一反三,学生一旦能做到如此就说明学生在这个内容上已获得成功。同时教师在对学生评价时要采用多套评价体系,使学生能在评价中得到相应的鼓励和启发,教师关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
　　
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总之,为了快乐的数学课堂教育,让我们以人为本,让学生在愉快中进行数学活动。

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