浅论在高校公共体育课中开展成功体育教学的探讨

　　论文关键词：体育教学；成功教育；实施
　　摘要：成功体育教学是近年来学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式。它可以让学生在自主设计中体验成功的快乐；可以挖掘学生的运动潜能，使其获得成功的自信；可以发展学生的认知能力和情感及意志品质，使其获得成功的动力。开展成功体育教学，一要挖掘学生的运动潜能，使其享受成功；二要尊重差异，分层教学，让每一个学生都获得成功；三要从学生实际出发，适当降低教学难度，让学生体验成功；四要重视鼓励性评价，鼓励学生成功；五要重视对学生的学法指导，促其不断成功。
　　成功体育教学是近年来在学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式。它是指教师在体育教学过程中，通过教学观念、方法的改变和完善，给学生创造成功的机会，使其获得成功的体验和快乐，从而不断追求成功的一种教育过程。过去的体育教学不能因材施教和区别对待，学生的主体性不能得到很好的发挥，学生的体育锻炼兴趣和习惯难以养成，学生终身体育能力难以形成。成功体育的基本思想是相信每个学生都有获得成功的愿望和潜能，都可以取得成功，让学生不断获得成功的情感体验，从而对体育产生兴趣，积极参与，养成习惯。
　　一、成功体育在高校公共体育教学中的意义
　　1．可以让学生在自主设计中体验成功的快乐
　　在高校公共体育课教学中，教师努力为学生的主体参与和主体实践搭建平台，提供机会，营造氛围，让学生真正成为学习的主体，真正自主活动起来，从而推动学生实现对体育教学过程的认识参与、行动参与、思维参与和情感参与，让每一位学生在体验成功与快乐的同时，逐步改善和提升自身素质。运动技能项目是整个体育课程内容的基础和载体。运动项目学习对于达成“体育健康课程标准”有着不可取代的作用。在公共体育课教学过程中，学生自主设计的内容和形式，当然不乏稚拙和生涩之处，但是无论哪位学生面对老师和学习伙伴展示他的设计成果时，无一不想展示出他的独特的思想和个性化的追求。而老师和学习伙伴充满赏识和激励的评价，更使设计者充满成功的喜悦，从而使其对体育学科的学习兴趣不断得以保持。由此，笔者真切地体会到，在体育课上，教师如果善于为学生创设自主学习的平台，就是为学生提供了自信、进取和意志的原动力，而良好的素质和意志品质就会从中生成和发展。为此，教    师在教学中要突出重点，讲清概念，增加实践时间，加大实践的密度，这样更容易让学生在体育课堂中感受成功的体验，对成功体育的实现有很重要的意义。
　　2．可以挖掘学生的运动潜能，使其获得成功的自信
　　素质教育弘扬人的主体性，注重开发人的潜能。成功体育在教学思想上，要求我们进一步研究为什么而教的问题。体育的价值取向要求我们不仅要着眼于现在，而且要放眼于未来。成功体育旨在激发学生的学习兴趣，引发良好的学习情绪，使学生变被动地接受体育为自觉地渴求体育。教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都要挖掘学生的运动潜能，渗透对学生的自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养教育。
　　体育教学具有独特的身心合一参与的特点，在学习过程中要承受一定的生理负荷，而生理负荷必须在达到一定的水平、持续一定的时间时，才能有效地增强学生体质和发展学生的意志品质。体育课程与其他学科课程相比，有着不可取代的、独特的促进学生素质提高的功能。成功体育不仅可以让学生展示智慧、力量和技能，而且可以让学生展示坚毅、勇敢和顽强的品质。除此而外，重要的是可以让学生展示努力和进步，并让学生在取得进步的同时获得自信，继而推动学生形成不断进取的品格。

　　3．可以发展学生的认知、情感和意志品质，使其获得成功的动力
　　成功体育是让每一个学生都能经过努力在原有基础上得到提高，获得成功的兴奋、喜悦等情感体验，并使学生获得不断进取的能力。教师要让学生积极主动地投入学习，就要建立一种“以学生为本”的能充分调动学生自觉、主动、积极地学习的机制，改变学生的学习方式，激发学生主动探究的兴趣和欲望。应从改革教法、加强学法指导着手，注重培养学生的主体意识、主体精神和社会责任感，教会学生做人，教会学生求知，教会学生健体，促进学生全面素质的提高。按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。教师是学生学习活动的促进者，良好学习环境的创设者，学生纠正错误的引导者。在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养教育，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，发展学生的潜能，提高他们的综合素质，使他们成为国家所需要的全面发展的人才。
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、成功体育教学的实施
　　成功体育教学是教师通过转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，变被动学习为主动学习，并不断追求成功的一种教学。
　　1．挖掘学生的运动潜能，使其享受成功
　　实施成功体育教学，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，从而产生良好的心理体验，进一步增强自信心、自尊心，积极主动地参与学习。
　　2．尊重差异，分层教学，让每个学生都获得成功
　　尊重学生的主体地位是使每一个学生都获得成功的前提。教学中尊重差异，正是恰到好处地尊重每一个学生的主体地位的体现。在教学中，我们通过各种激励性的教育措施和有效的教育手段，尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，满足学生积极的心理需求和个性发展，使学生的品格、智慧充分自由地得到发展；通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，使外动力转化为内动力，外激励转化为内激励，由潜在的发展主体变成现实的发展主体，使他们感受到自己是主体，从而产生强烈的求知欲，实现自我超越。
　　成功体育也是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同的发展、体验到成功的喜悦的一种方法。在体育教学中，采用分层教学能减轻部分体质较差、运动能力不强的学生的失败感。分层教学不但能使所有学生领会、掌握其动作要领，而且使不同层次的学生在不同的条件下获得了成功和体验成功的乐趣，从而激发学生的学习主动性。分层次教学，实质上是因材施教，其出发点是运用有效的教学组织形式，促进不同程度学生的自身努力，在原有基础上取得较大进步和获得较大的提高。
　　3．适当降低教学难度，让学生体验成功
　　体育教学中，学生取得成功时，会产生愉快的情感体验。学生在愉快、和谐的环境中学习，就能主动掌握所学动作的要领，提高运动能力。教学过程中，学生成功的体验越多，自信心就越强，就越能激发他去追求新的成功体验。因此，教师要突破传统的课堂教学模式的禁锢，要冲破以竞技运动教材为本的束缚，改变“填鸭式”、“一刀切”式的教学方法；要尊重学生个性发展的特点，以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展去设计教学。从成功体育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握学生学习特点的基础上，为每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境。在教学中做到目标分层提要求，检测分层定标准；在教学方法上，注重课内反馈，注重强化与矫正，把学习障碍消灭在萌芽状态；在教材处理上，不用一个起点要求所有学生，要多设台阶，分层递进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。学生在不断获得成功的过程中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发起再次获得成功的欲望。

　　4．重视鼓励性的评价，激励学生成功
　　评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。鼓励性评价的目的是通过表彰和肯定学生的优点和进步之处，使学生获得精神上的某种满足，使之转化成内在的动力，调动学生学与练的积极性与主动性。特别是对那些运动能力较差的学生，应根据他们的自身基础条件，制定适宜的目标。当他们取得点滴进步时，应及时热情地给予鼓励；要善于发现他们身上的闪光点和特长，给予积极的肯定，以此来激发学生内心成功的愿望，树立自信心，最终体验成功。
　　5．重视对学生的学法指导，助其不断成功
　　成功体育教学从学生的学法入手，以学生在教学过程中得到良性的心理刺激为依据，提高学生的自学、自练、自评能力，培养学生独立从事体育锻炼的习惯。为此，教师在体育教学中要帮助那些在练习中遭遇过失败的学生转而感受成功的喜悦，变学生练习中的“失落感”为“满足感”，从而，使学生在教学过程中始终能够享受到运动的乐趣、成功的喜悦和心理的满足。在教学过程中，教师应尽力创造一个让学生享受运动的乐趣和使之能实现创造性学习的教学机制，不断强化学生对体育学习的动机，引发体育行为，让学生在一个自信的状态下成长，为终身体育打下良好的基础。
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