谈小学数学课堂效率的提高

　　随着新的教学改革的推进,人们不断的提出向课堂教学要效率,要提高学生学习的效率。提高课堂教学效率是在实现基本教学目标的基础上,追求教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。那么,如何提高小学数学课堂教学效率呢?
　　1、创设有效的问题情境。一个好的问题情境,能吸引学生的身心,使学生能够主动关注学习的内容;能够唤起学生的学习经验,为学习新知识抛砖引玉;能够激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。那么,如何去创设有效的问题情境呢?
　　(1)要善于创设问题情境。要改变传统的以教师为主导的教学模式,把提问的主动权还给学生,在这个过程中,教师要巧妙引导,要根据所学内容让学生扣住实质性的问题,教师提出的问题不能太抽象化、术语化,那样不利于学生的思考和发问,问题还要难易适中,要能够激发学生的主动发问的兴趣,培养学生自主学习的能力。
　　(2)问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学习活动中去。尤其对于年龄较小的小学生,问题必须是真实的或者能够想象的,这样才能真正引起他们的学习兴趣。“真实的问题”,是指必须与儿童生活直接相关的问题。多思考这样的问题,也可以培养学生的数学意识和数学思想,让学生能够明白,数学来源于生活,最后又服务于生活。
　　(3)问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激发学生的思维,引导学生进行创造性思维。设计的问题必须要有思考性,要为学生的学习提供一定的思考空间,以培养学生的逻辑思维能力。
　　(4)问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望,他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境,能够使学生的这些角色得到充分的发挥,促使他们创造性地解决问题。因此,在教学中,教师要根据学生的心理特点与认识规律灵活地处理教材,给学生提供一些丰富的具有挑战性和开放性的问题,让学生用自己的思维方式去经历数学知识的形成过程,从而培养学生的探索精神与创新能力,享受到的成功的乐趣。
　　2、不断改变教学方式。小学生的注意力很容易出现转移,在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能够较长时间的保持在教学中。在课堂教学中,要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式,尽可能地使用多种教学方法和各种教学工具,同时采用多向交流互动作用的教学方式,使师生之间、学生之间可以自由地交流,彻底改变传统的单向传输地教学现象,充分调动学生的各种感官,让学生通过自己动脑、动口、动手的活动,在合作、探究、交流等方式中,学会学习,学会思考,使学生获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能,这样有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质,有利于学生个性的发展,从而达到提高课堂教学的效率。
　　(1)善用现代教育手段。多媒体、计算机等现代教育手段,能充分刺激学生的视觉、听觉等感官,能将抽象的概念、复杂的变化过程直接生动的展示在学生面前,是任何教学手段都无法替代的。因此,在课堂教学中,教师要善于根据教学内容适时地运用这些现代化的教学工具。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　(2)应用实物直观教具。实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点,课堂教学中,利用实物教具能起到事半功倍的效果,同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册“观察物体”时,教师每节课都要应用实物,摆出不同的形状,先让学生猜想,从不同的方位能够观察到什么图形,再让学生进行仔细观察验证猜想,然后再将观察到的图形画出来。
　　(3)运用合作、探究等现代学习方式。新课程强调改变传统的单一的传递,倡导以自主、探究、合作为主要特征的学习方式。因此,教师要根据教学内容,选择恰当的学习方式。让学生以学习主人和探索者的身份去发现结论,充满着无限的喜悦和热情,唤起了学生极大的学习兴趣,拓宽了思维空间,获得了最佳的学习效果。
　　3、建立师生互动关系,提高课堂有效性。“亲其师而信其道”。和谐的师生气氛,才有可能真正发挥学生主体的作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的,师生之间的良好的情感关系,对于维持学生的兴趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度,双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中,要建立良好的师生互动关系。
　　课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理论,更是一种价值追求,一种教学实践模式,期待以自己的思考、交流,引发更多地教师对这一问题的关注、探索。

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