让数学学困生走向成功

　　新课程的核心理念是“为了一切学生的发展,一切为了学生的发展”。在实施新课程过程中,由于种种原因,数学学困生出现了,他们对学好数学缺乏信心,垂头丧气,学习中怕苦怕难,甚至对数学老师也产生了反感,于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法,不遵守纪律,上课不专心,不想独立完成作业……但是陶行知先生告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,如何树立他们学习数学的信心,端正他们的学习态度,激发他们的学习兴趣,引导他们正确的学习方法……最终如何转化他们,改进他们的课堂效率,促进他们的发展,既是我们数学教学工作者面临的挑战,也是我们义不容辞的职责,更是新课程改革的需要。
　　一、情感策略
　　1、尊重:绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子。尊重学生的人格和差异是教育的前提,学困生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生,用讽刺挖苦的口吻去数落学生,那么,教师不仅不会得到良好的教育效果,反而会给学生的心灵投下阴影,让学生内心感到痛苦,对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下,教师应用热情、诚恳、尊重、信任和爱去感染他们,打动他们的心灵,并采取适当的形式去引导他们,多给他们创设适合其表现的场所,让学困生都抬起头来走路。
　　2、赏识:赏识学生是成功教育的基础,赏识的本质是信任和看得起学生,无论他的表现令人满意,还是不尽人意都要给他们以信任,帮助他们发现自己身上的闪光点,以此为契机增强他们的自信心,从而提高他们克服困难的能力。教师的一些赞赏的话语,一些信任的目光,一些和蔼可亲的微笑,这都是洒向学生心田的阳光雨露,能使学困生从内心感到温暖和愉悦,从而使他们找到了“我能行,我还很不错”的感觉,也提高了他们在其它方面的自信,相信自己只要努力,一切都会好起来的。
　　3、激励:教师要帮助学困生树立“失败是成功之母”的观念,充分发挥教师评价对改善学困生个性心理的杠杆作用,创新教学的原则,只激励,不指责,学困生需要激励,没有激励,就没有自信,没有自信,就没有成功,也就没有希望。教师要综合运用情感激励、目标激励、成功激励等激励方式,诱发学困生形成积极、持久的学习动机。情感能激发学困生的学习热情,情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的内驱力。师生间只有情感相通、和谐才能使学困生的学习心理处于最佳状态,达到在愉快的气氛中获取知识的目的。教师要用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生,让学困生在愉快和谐的环境中学有所获。
　　4、交流:常言道:“亲其师,信其道",良好的师生关系,能产生情感的共鸣。教师要经常地、主动地与学困生交流,了解他们的内心世界,这样就拉近了教师与学生之间在空间和心理上的距离,增强了亲和力。在课堂,教师对学困生要用心去感化他们,使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中获取知识。
　　5、激趣:成功的秘诀是兴趣。注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,促进学生智力活动的开展,引导学生爱学习,学会学习,养成乐学的习惯。游戏激趣,数学中的游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体,它顺应了学生活泼好动的天性,它能变“乏味”为“有趣”。学困生也能在这充满激情与欢乐的游戏中创设生活情景来激发学困生学习数学的兴趣。生活是思维的源泉,应该让学生懂得数学就在生活中,数学教材中有很多的内容与生活息息相关,如算利润、测量、决策等。学生感到熟悉、有趣,就会乐学。教师还要创设数学环境来激趣,在课堂上要鼓励学困生大胆说出自己的想法,把知识呈现方式多元化、趣味化,让学困生消除了畏惧心理,参与意识大大地加强,自主学习的习惯慢慢地养成。通过各种激趣,让兴趣最大限度地吸引住学困生,让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、学习策略
　　1、指导学困生做好预习工作。课前自学,不仅可以培养自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。
　　2、勤记笔记。要时时督促学困生做好听课笔记,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。这对与一部分学困生来说有些困难,因为他们跟不上老师的节奏。这时候我会有意识的调整授课的节奏,“等等”那些学困生。在课后也经常检查他们的笔记,查漏补缺。
　　3、及时复习。心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行。我通常要求学生每天至少花半小时时间反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。
　　4、反复练习。数学不是教会的,而是在使用中学会的。对学困生的作业应注意面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每个单元结束后我帮助他们归纳重点难点及知识系统结构,每章节结束的时候及时检查及时反馈,叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
　　
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总之,关注“学困生”使他们由厌学变为乐学,是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务。我们应该因材施教,因时施教,因人施教,因类施教。充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生在课堂上“争奇斗艳”,各领风骚,让每一个学生都能有施展才能的天地和机会,让每一次的数学教学都“满堂红”,取得最好的效果,让每一位学生走向成功!

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