语文教师在课程改革中的态度取向

　　摘要：语文教师都应在课程改革中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。更新观念，转变角色、探究学法、加强合作、教书育人，与时俱进。 
　　关键词：课程改革；更新观念；教书育人；与时俱进
　　为适应时代发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改革的要求，每位语文教师都应在课程改革中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。 
　　一、更新观念 
　　    当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教职工各种类型 的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种种新问题的挑战。 
　　    
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、转变角色 
　　    新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。 
　　    （一）由权威者向参与者，激励者转变 
　　    要培养学生装创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。 
　　    （二）由教书匠向专家型转变 
　　    未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的研究即不是在书斋进而研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供积极的学习机会。 
　　   （三）新课程更需要社区型 的开放的教师 
　　一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互助，重视挖掘社区教育资源。 
　　    三、探究学法 
　　    语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动加全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习。全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径。要改
　　变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　    四、加强合作 
　　新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。 
　　    
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总之，语文课程改革既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供机遇。语文教师应抓住这一机遇，关注课程改革、学习、思考、研究新课程。语文教师要积极主动地参与到课程改革中，在改革中求生存，求发展， 
　　不断从思想观念，知识结构，工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己、完善自己。  
　　五、教书育人
　　“教书育人”两个词同等重要，不可偏废。教书要育人，在教书中育人。在实际工作中常有人教书注重，育人却不注重，这样的教育永远是不成功的。这就如同种庄稼者，只管播种，不管管理，怎会有好收成呢？要做到教书容易，要做到育人却并不那么简单。想想人是多么尊贵的。世间万物惟其有人才有其光彩；惟其有人才成其世界。正因为育人不那么容易，圣贤、社会才把“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师 ”的桂冠赐予我们，我们应该不 负于这些称号才对。要育人，首先，要有一个育人的标准。不同社会、不同时代所需人的标准不尽相同，但育“好人”是任何时代都要求的。育“好人”，而不是育“渣滓”、育“废人”，好人应是一个动物的、个体的、和社会的人的健全者，利人、利社会、利正义，是任何社会好人的基本要求，当前，我们的国家正在进行现代化建设的伟大事业，我们育的人要能够成为这个伟大事业的中坚力量，最低也要成为这种潮流的促进者，而不是落伍者。 
　　     六、与时俱进
　　    作为一名与时俱进的小学语文教师，要明确自己应该教给学生什么，把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标：使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责！这是我们教师进行教育活动的出发点和最终目标！唯有目标明确，教学活动方可有的放矢。所谓语文素养，《语文课程标准》明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
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