高中语文教学应引导学生多阅读

　　在语文教学过程中,很多老师只注重对课文的讲解,而往往忽略了学生对课文的阅读,最后,老师教得很累,学生学得囫囵吞枣。针对此种情况,我觉得当务之急,高中语文教师必须把“读”这一教学环节重视起来,教会学生阅读,让阅读成为一种必可或缺的习惯。
　　
　　一、阅读在高中语文教学中的重要地位
　　
　　1.对于课文和课外的好文章,要反复读。
　　现代教学重视能力的培养,包括学生的阅读能力,不读不行。阅读能力包括:对词句的理解能力;对文中的哲理的领悟能力;对文章主题的发掘能力;对文章艺术性的欣赏能力,等等。对于语文课本上的文章,学生如果能不读或只读一遍就能学透,那是不可能的。要想全面透彻地理解课文,明白文中所写的深刻哲理,体会文中人物的真实感受,是非多读而不能解决的。通过读通文字,通过读发扬主题,通过读产生问题,通过读解决问题,解决不了的,课上再有目的地听取教师讲解,则茅塞顿开。久而久之,阅读能力会大大提高。
　　2.大量阅读好的课外书,有益于写作水平的提高。
　　读书人便是写书人,写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品,是与他们博览群书分不开的。对于中学生来说,阅读更是写作的基础。只有多读,才能较课堂所学更多地接触不同文章的不同构思去写法,从而提高学生的写作技巧,丰富学生的写作内容,正如杜甫所言:“读书破万卷,下笔如有神。”
　　3.朗读是培养学生演讲口才的关键。
　　演讲需要声情并茂,除了好的讲稿之外,重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养,重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的《白杨礼赞》,头一句“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”只有用势如破竹的气势朗读出来,才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情;鲁彦的《听潮》中除描绘的海睡图与海醒图,那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的雄壮美也是非朗读所不能体会到的。
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、阅读的能力是培养出来的
　　
　　 如何培养学生读的能力呢?在平时的教学实践中,我总结出以下几点:
　　1.激发兴趣,读中享乐。
　　兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。为激发学生读的兴趣,可以采取以下措施:
　　(1)教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望。
　　(2)采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。
　　(3)经常进行各种朗读比赛。
　　2.范读领路,摹仿入境。
　　学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。这里要提一点,“打铁还要榔头硬”,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的情感。我经常对学生说:“我看看谁最会读书,能把课文的内容,读着读着就能读到自己的脸上。”当然,所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。
　　3.评价到位,以评促读。
　　朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是:“你读得非常好”、“你读得真不错”之类的话。其实,教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高。
　　4.理解文本,自主品读。
　　培养学生的朗读能力,要循序渐进,逐步提高。要从读得正确到读得流利,再到读得有感情。教学中,要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式,把课文读熟,再在教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书声中流淌。
　　
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总之,我们语文教师不管讲解什么样的文章,我们一定要重视学生读的环节,逐步培养学生读的能力,不愁学生不理解文章的深刻内涵,正所谓“书读百遍,其意自见。”就是这个理。
　　
　　参考资料:
　　1.语文学习与教学设计,王小明等着,上海教育出版社
　　2.好课是这样炼成的,雷玲着 华东师范大学出版社
　　3.给教师的一百条新建议,郑杰 着,华东师范大学出版社

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