浅谈初中语文课堂教学的新理念

　　【摘 要】新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。我们应大胆进行学习、研究、探索,使语文课堂充满生机。新课程理念下的语文课堂教学应该灵活导入新课,激发学生兴趣;创设参与情境,让学生成为主人;赏识激励,实现师生互动;注重学法指导 ,促进学生成长。
　　【关键词】新课程;语文教学;课堂教学改革
　　
　　课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面,应大胆进行学习、研究、探索。那么,新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢?笔者就多年教学实践谈几点粗浅的看法:
　　
　　一、灵活导入新课,激发学生兴趣
　　
　　“良好的开端是成功的一半”。引入环节设计的好,就能吸引学生,激发学生的学习兴趣。因此,教学中我总是精心设计导语,根据学生情况以及课文内容,或讲一个故事,播放一首歌曲,或设计一个悬念,讲一则奇闻趣事,或展示一幅画面,做一个演示……
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总之,力求抓住学生的心理,吸引学生注意力,激起学生学习的兴趣和求知的欲望。如讲《马说》时,我先让学生介绍关于我们身边的“马”(如千里马、野马、黑马、害群之马)后做了这样导入:“希望同学们在学习中都成为快马,希望成绩暂时落后的同学成为黑马,但千万不能损害别人的利益,去做人人厌恶的-害群之马。”这样导入,既与文本联系,培养学生关注生活的习惯,又对学生渗透了人文关怀和教育,学生兴趣极高。实践证明:精心地设计课文的导入环节,采用恰当的方法去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲和学习兴趣,定能收到良好的教学效果。
　　
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、创设参与情境,让学生成为主人
　　
　　《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生学习兴趣,进而全面提高语文素养。新课程背景下的语文教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此课堂上教师应积极创设情境,力求让全体学生参与到教学中,真正成为课堂的主人。
　　在讲《春》一课时,我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分,然后让学生说出自己喜欢的部分,并用自己喜欢的方式汇报该部分内容:喜欢朗读的同学,可以尽情朗读;喜欢画画的同学,可以画一画春的美景;或者把文章描述的景色改写成诗歌,或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计,给各个层次的学生参与的机会,使所有学生都能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。
　　可见,参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境,才使学生成为课堂教学的主体,才符合“以人为本”的教学理念。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　三、赏识激励,实现师生互动
　　
　　在新课程背景下教师要对学生抱以积极、热切的期望,从多角度来观察、评价、鼓励和接纳学生,及时发现学生的闪光点。教师的一个眼神、一个表情、一个动作都可能激励学生“动”起来,使学生平静的心湖激起千层浪。因此,教师要把微笑带入课堂、把鼓励带进课堂、把竞争带进课堂、把民主带进课堂,创设一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。教师应主动地参与到学生的学习中去,与学生进行平等对话,形成合作交流的师生关系。教师要着力引导学生观察、比较、自学尝试,让所有学生都自由地发表意见。而教师通过巡视,适当点拔,并在全班活动中及时反馈、总结。使教师的“导”和学生的“动”有机地结合起来,为学生在课堂上“活”起来创造条件。因此,教师在教学过程中,必须积极地与同学们进行双向交流,互相质疑问难,共同探讨问题,使师生之间成为交流的伙伴。
　　
　　四、注重学法指导,促进学生成长
　　
　　古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过:“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外,教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中,探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂,学生在老师的指引下动口、动脑、动手,积极主动地学习,真正成为学习的主人,“教是为了不教,讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。
　　如在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,都是注重学生主体作用的体现。这样使教师既能扎实做好语文知识的传授,加强语文基本功的训练,又能重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话,而不是生搬硬套、盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式。在实际教学活动过程中,给学生一个发展空间,让他们自己去创造;给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼;给学生设一个困难,让他们自己去解决。

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