小学数学课堂即时评价的困惑与优化

时间:2024-04-26 17:22:22 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

  【摘 要】课堂是教学的主阵地,而即时评价是课堂评价的主要方式之一,在教学课堂中有着重要的作用。但当前,一些课堂即时评价的效果却不容乐观。本文针对当前小学数学课堂即时评价的困惑和问题,阐述优化即时评价的策略。
  【关键词】即时评价 困惑 优化策略
  
  一、对课堂即时评价的困惑
  
  (一)评价缺乏,语言单调
  现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。许多优秀教师饱含真情、恰如其分的评价语言往往可以激励学生。但在课堂教学口头评价中,常常听到机械地重复一些套语,如:“你真棒!”“你真了不起!”“真厉害!”……可以看出老师缺乏感情,甚至言过其实,缺乏对内容实质性的评价。教师脱口而出的随意性评价不仅不能给学生产生积极的导向,反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
  (二)教师评价过分注重形式,且形式单一
  发现不少老师采用了掌声,如总评价“棒,棒,棒,你真棒!”等模式化语言和加分等的外部奖励方法。采用这些办法促进孩子们的学习积极性,这本是不可非议的,但在一节课中,教师不停地给“掌声”和“加分”,学生关注的更多的恐怕就不是学习内容了。这样的课堂,教学的有效性必然受到质疑。
  (三)对学生一味表扬,不正视学生的错误
  激励性的评价有利于这种展性评价。但是学生还是一个发展中的孩子,出现错误是难免的。对于孩子的“错误”,我们要教给他们怎么做,这样才有利于他们发展。但是有的老师不管学生表现如何,一味给予表扬。对于学生而言,过多的夸奖会上瘾;过多的表扬也会让学生无动于衷,更起不到鼓励的作用。
  
  
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二、优化数学教师即时评价的策略
  
  (一)采用多元化即时评价方式
  1.采用自我评价和互动评价
  即时评价方式形式多样,有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价、书面作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等。教师即时评价学生在课堂教学中的表现,往往无形中成为激励学生努力的方向。如“你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点”等。有时可以用如“这位同学提出了自己的见解,大家看看这种说法是否正确”等话引导学生之间互评。
  2.采用定量即时评价和定性即时评价
  定量即时评价可采用百分制或级制方式,将评价结果即时反馈给学生。定性评价可采用评语形式,在评语中尽量使用激励性的语言客观描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展。
  3.发挥即时评价的激励功能
  即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。因此,教师对学生学习数学的评价应以鼓励、表扬等积极的方式为主,善待孩子的思维成果,更多地关注学生掌握了什么,使学生体验到成功地喜悦。应引起注意的是,夸大赞赏会加重学生负担;过分贬低会挫伤自尊,使学生失去信心。因此,对学生的评价,教师要能引起学生心灵的同感,才能更好地实现课堂评价地目的。
  如为了说明学生的学习情况,为了学生更好地开展学习。“你真棒!你说得真好!你真聪明!”这样的评价,学生从之只能了解一个终极性的结果,究竟好在哪里?棒在何处?聪明在哪里?学生无从知道。所以,课堂即时评价要有指向性,使学生从中能找到努力的方向。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />  (二)关注学生动态,实施延时评价
  心理学研究表明:新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期,在学生思维启动过程中,别人过早的评价,往往会成为思维展开和深入的抑制因素。而且学生在发展上必须存在着差异,我们应允许一部分学生经过一段时间的努力,再达到目标和要求。数学课堂即时评价并不是单一的,在日常的教学中,适时采用延时评价和即时评价相结合,才能达到良好教学效果。所谓延时评价即让学生在学习中通过自己揣摩、体验,让学生有了自己情感后,再给予一定的评价。通过实际的教学活动,我认识到,延时评价尤其适用于学习的弱势群体,在对他们评价之前,他们有充分的时间进行交流思维,这样的评价对这些学生而言,比即时评价更有价值和内涵。例如四上《平行四边形和梯形》教学片断:
  学生图形判断练习中,有部分同学认为长方形是平行四边形,有大部分同学认为长方形不是平行四边形。
  师:长方形是平行四边形吗?
  意见分歧很大。对此,我没有即时评价,说:“两组各选择一个代表,辩一辩,各自说明自己的理由。”
  生1:平行四边形四个角不是直角,而长方形四个角都是直角。所以,长方形不是平行四边形。
  生2:因为长方形是特殊的平行四边形,所以长方形是平行四边形。
  生1:长方形四个角都是直角,就不符合平行四边形的要求了。
  生2:因为平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形叫平行四边形,长方形具备这样的特征。
  师:平行四边形的特点是两组对边分别平行,那长方形是不是符合这个特征呢?那它是不是平行四边形?
  刚才认为长方形不是平行四边形的同学纷纷点头。
  根据学生的这一心理,我进行了如下的延时评价:“经过双方思考,辩论,同学们知道了长方形是特殊的平行四边形,老师也从同学们的身上看到了乐于学习、乐于探究的良好品质。”整堂课都是学生自主探究的氛围下而顺利进行的。
  显而易见,延时评价这一评价方式的运用,是开展创造教育,构建创新型的课堂教学模式的一种有效评价手段,它将伴随着教育改革,引导学生向创造之路大步迈进。
  
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总之,评价要以学生为主,要优化小学课堂的即时评价,要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等几个方面进行评价,彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”现象,重视及时性评价,重视学生的学习过程。发挥即时评价的魅力,巧妙地运用延时评价,对学生进行适如其分的评价,会使课堂不再枯燥,会使之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。
  
  参考文献:
  [1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社,2002.
  [2]王佩霞.对教学中激励性口语评价的研究[J].中小学数学,2006.
  [3]严育洪.新课程—评价操作与案例[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr /> 

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