作文教学要有针对性

时间:2024-04-26 17:22:21 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

  【摘 要】小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中,教师常常会遇到这样的情况,提起作文小学生就感到头痛,而教师也感到难教,本文针对教学中的一些实践,对作文中的难点进行“对症下药”。
  【关键词】作文教学 激发兴趣 对症下药
  
  小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中,教师常常会遇到这样的情况,提起作文小学生就感到头痛,而教师也感到难教。面对这些问题,根据本人的教学实践,小学作文教学可从以下几方面进行。作文教学一直是各科教学中的难点。“文无定法”,作文教学亦无“定法”。一直以来,在这方面的理论研究也比较滞后。在日常作文教学中,存在着不少弊端,严重地桎梏著作文教学地前进。下面,结合我个人在小学作文教学中的一些实践,谈谈作文教学的心得体会
  实践证明,要让学生学会作文,教师既不能包办,也不能放任自流。教师的示范作用只能是“引而不发,跃如也。”让学生在射箭中学会“射箭”,把好作文教学这一关,也就是抓住了语文教学的“主干”,指导好学生作文,尤为重要。
  
  一、激发学生写作兴趣
  
  首先要培养他们的写作兴趣,兴趣是学习的动因,我每接过一个新班, 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节课就是说话训练,我首先作自我介绍,用知心话语唤起学生的热情,然后再让学生介绍自己的具体情况,还可以说说心中理想的语文老师的形象,给予学生充分的肯定和表扬。这样,训练了学生的口头表达能力,又缩短了师生之间的距离,使学生乐意接近,“亲其师才能信其道”,从而有利于教学。
  平时计划、有目的地指导学生进行说写训练,获得系统的口头、书面表达能力。言为心声,“说”集中体现了学生“听”“读”的成果,因而在教学过程中,不能忽略“说”的作用,及时纠正、指导“说”中的有关问题。“说”时应兼顾各个层次的学生,不能只盯着几个“尖子”生,要充分鼓励差生大胆发言,充分肯定他们的成绩。还可以采取各种竞赛的方式,以激发学生的兴趣。特别是在“说”的过程中,通过竞赛,充分调动学生的积极性。既可活跃气氛,又可促进学生认真思考,积极参与,有利于学生的全面发展。
  
  
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二、积蓄素材,变“无话可说”为“有话要说”。
  
  学生无话可说的原因是缺乏写作素材,其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累,以便“厚积而薄发”,就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
  1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机,酝酿写作的情绪和感受,比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要,更有意义。教师要教给学生观察事物的方法,培养写观察日记的习惯,还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点,要调整角度去横看侧眺,用创造的眼光去审视素材,远思谋篇。当今世界风云变幻,社会生活日新月异,思想观念也要与时俱进,要引导学生关注现实、关注社会。
  2.组织实践活动,有意识的创设情境,让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中,把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候,有目的性的去郊游,自然中每一事物能激发学生的真情实感,诱发学生的情感体验,增强学生对事物的感受,增强学生的语言表达能力,将作文与育人结合起来。
  3.学完一篇课文都要谈谈感受体会,让学生从中挖掘出写作素材,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。在指导写作前,先让学生利用课余时间和活动课对身边的事物进行观察,并把自己的每次所见所闻记录下来。比如:在教学描写一处景物时,教师可先让学生自己去观察景物,去欣赏景物;再组织学生到学校附近的田野、山坡等地做游戏,让学生感到集体野外观察的乐趣,趁机提出具体的观察要求。这样逐步训练了学生的观察力,又积累了素材,学生就有话可说,有事可写,有情可抒,就为写作迈出了 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。
  读写结合,由仿到创。教学过程中,教师要注意让学生以读促写,以写带读,在认真阅读好课本的内容外,多看各种类型的课外儿童读物,多看报刊、杂志,促进学生去探索不知晓的知识,使阅读与写作相互促进,相得益彰。对于作文的初学者来说,如何将一段段零散的语段串成一篇文章?根据本人多年的教学实践证明:最有效最直接的方法就是先指导学生学会“仿”,我认为“总—分—总”式结构是最适合模仿的了,所以对这种形式结构的课文在教学上笔者是特别注重的,每次授完一节这样结构的课文都要求学生仿写一篇文章。这样仿写,不仅使学生达到了训练的目的,而且加深了对文章的理解,从而实现由仿作到独立写作的“创”的教学效果。这样,做好了“积学以储宝”的工作,有了相应的知识储备,生活积累和真切体验,就不怕“无话可说”了。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />  三、贯彻启发的原则,调动思维,引导方法,解决“不知怎样写”的问题
  
  聚材是基础,选材是关键。在作文训练时,教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的,让学生学以至用,促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围,让学生准备几天,有意识地培养观察生活,积累素材,然后当堂作文。当然,素材选好后,还要指导学生写作内容要健康,新颖,丰富;用词要生动、精彩;有真情实感等等。
  
  四、由量变为质变,改变为作文而作文的错误观点
  
  每完成一篇习作,先指导自改完善,互相交流修改的收获。教师讲评后,要指导学生趁热打铁,把自己领悟到的认识写成后记,以便提高自己的写作水平。为了促进学生自觉自改完善,可采取一些鼓励性质的活动,例如,选读佳作,或选登在板报上,定期作文比赛,组织向报社投稿等。学生自尊心、好胜心都很强,这些活动促进他们努力写好作文,改好作文。批改和讲评作文,也是指导作文的重要组成部分。批改作文切忌笼统、空泛。要有的放矢、具有启发性。让学生知道每篇作文的“得”与“失”。应该怎样写,不应该怎样写,都要让学生明白。批改作文要多鼓励,少指责。
  讲评作文的方法也是多样的。可以讲评整篇,也可讲评某个段落;可讲评优点,也可讲评缺点——有代表性的。还要放大或打印。
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总之,要让学生得到实实在在得收获。
  作文教学是一项艰苦细致的工作。没有高度负责的态度,没有开拓创新的精神,没有循循善诱的技巧,要教好作文是不可能的。
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