培养低年级学生倾听能力的点滴体会

时间:2024-04-26 17:18:26 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

   善于倾听是现代人必备的素质之一,它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言,通过倾听,从别人的成功中学习经验,从失败中吸取教训,应算是学习的一条捷径。然而,当我们聚焦课堂时,却发现课堂现状不容乐观。
  镜头一:课堂上,小手林立,孩子们踊跃发言,气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束,其他同学就迫不及待地举起小手,“我来,我来”的叫声不绝于耳。但是,他们都只顾着自己表达,而没有注意倾听别人的发言,以至于一再重复别人发言的内容。
  镜头二:课堂上常常有这种学生:老师在上面讲,他在下面做自己的事;同学们在回答问题,他思绪飞扬,心早已飞出课堂;做作业,老师一遍又一遍地强调,他却根本没听进去,依然我行我素。
  以上镜头在我们的课堂上频繁出现。显然,这都是因为学生不认真倾听引起的。学生不去倾听的原因有三:一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣。二是学生表现欲强,有的学生只注意自己的表现欲,而不去理会其他同学的发言。三是学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。学生在课堂学习中的倾听,不仅指听老师上课,而且也包括听同学的发言。那么,我们怎样引导孩子们学会倾听呢?
  一、语言渲染强化倾听意识
  在课堂上,我们不难发现一个普遍的现象:教师的注意力往往只集中在那些正在 “说”的孩子身上,而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。在倾听学生发言的时候,教师要注意环顾四周,以了解学生听的情况,并对听得认真的孩子及时表扬,对听得不认真的及时提醒。“大家看,×××不仅听懂了别人的发言.还加进自己的想法,多棒啊!”“ ×××真厉害,这么小的区别都被他听出来了,他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子,也同样喜欢专心倾听的孩子。”……低年级的孩子模仿意识强,往往表扬的是一个,受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂,积极性就都调动起来了,一个比一个听得认真。
  
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二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
  兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就要设法从这种无趣中寻找和创造乐趣,以此来吸引孩子的注意力,培养他们的倾听能力。 而对于低年级的学生来说,奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
  1.奖励倾听。
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第一堂数学课上,我“一不小心”说错了一个词,坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一可爱的印章印在她的书上时,全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉这群孩子:倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上,学生们惊叹“好大的听字!”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在教学中,教师不能停止对学生倾听的奖励。同时,奖励要注意及时性、公正性,以促成学生倾听习惯的养成,保证学生倾听能力的可持续发展。
  2.开展简单而有趣的听记游戏。
  低年级的孩子已具备了初步的倾听能力,但随意性很强,目的性较差,而且具有音符一样的跳跃性。儿童的生活离不开游戏,教学中如果加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师或同学所说的答案中找出错误来。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。
  三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
  持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此,为了取得更好的学习效果,教师不仅要从学生实际出发,形式多样地组织学习活动,而且还要注重提醒。
  1.教师提醒。
  经验丰富的老师经常会这样做:当遇到一些新课的重点或学生的精彩回答,马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力,又有利于提高学习效果。采用这一方法,寓批评于学习中,教育而不留痕迹,同时,对学生起到了及时提醒的作用,有利于学生养成认真倾听的良好习惯。这一形式,更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
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  2.学生相互提醒。
  合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下,课堂上学生之间的相互交流增多了,教师讲授的时间和机会就相应减少了。由此而来,部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样,专心地倾听同学的发言,而教师又无法关注到每一个个体。针对这一情况,教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候,你可以轻轻拉他一下,或用眼神示意他,或者在他耳边轻轻地告诉他:“你有一对金耳朵吗?”相信同伴在你友善的提醒下,一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之,在学生的相互提醒下,认真倾听的习惯,也会逐步养成。实践证明这是一种较为有效的方法。
  
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总之,学生学会了倾听,也就学会了尊重别人,学会了真诚处事,学会了关心,也学会了与他人合作。
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