采用多种手段培养幼儿的自信心

摘要：目前，大多数父母及教师只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养，使得一些幼儿表现出退缩、胆小、内向，阻碍了其身心健康发展，为此本论文将从幼儿的学习氛围，改革课堂教学，提供幼儿的表现机会，改变评价方式等方面入手，重点培养幼儿的自信心。
关键词： 幼儿自信心、培养、改革、改变
        当今，人们面临着激烈的社会竞争和目标竞争，竞争会产生动力，同时，竞争也必然带来压力，这对人的各种素质，尤其对人的心理素质提出了更高的要求。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期，他们对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价是零星、肤浅、不稳定的，完全从属于成人的评价。实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的，有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果，那么怎样培养幼儿的自信心呢？
        一、创设民主的学习氛围，培养幼儿自信心
        （1）根据幼儿的个别差异，设立不同的标高
        现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。幼儿的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，教师一定要了解幼儿身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，教师对幼儿的期望值要与幼儿的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是幼儿经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合幼儿的实际发展状况时，应及时调整，避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心。
        （2）每天经常与幼儿游戏，并在活动中发现每一个幼儿的闪光点及时给予表扬。原来调皮的幼儿现在奔跑打闹不见了，能有组织地开展一些活动，原来性格内向的幼儿在老师那活动热情地感召下，也加入了游戏的队伍。老师与幼儿真的成了好朋友，幼儿的热情和自信心随时会在交往中流露，并且经常用鼓励性的语言。
        
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二、改革课堂教学活动，激励幼儿自信心
        （1）在教学活动中，尽力激发幼儿的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习 活动的强大动力，孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"教育学家乌申斯基也说："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"
        （2）教学活动中，教师尽量不把结论直接端给幼儿，更不能与某些幼儿认识上不一致时，以自己的权威强行统一，否则会挫伤幼儿学习的自信心、积极性。采用讨论式时，让幼儿充分发表意见，各抒已见，并让他们不仅说清"是什么"，还要说清"为什么"，让他们自己尝试、探索，尽可能让他们自己得出正确答案，这样做，能够调动幼儿主动参与，激发他们的自信心。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />        三、提供表现机会，增强幼儿自信心
        幼儿的心理很脆弱，仅靠教师的表扬、鼓励还不足以牢固树立他们的自信心，因为自信心不是凭空建立的，它的建立有赖于在实践活动中的感受，体验自身的力量，可能有些幼儿书写方面不够认真、仔细，而在语言表达、动作模仿方面突出，正是因为这种突出的表现给孩子树立了信心，使他们在精神上站起来，从而带动了其他技能知识的学习。
        （1）在班级管理中，采用轮流值日制
        在本班级中，值日生的工作比较多，上课时组织好课前纪律（以前都是由教师组织：做律 动、背儿歌、敲小铃等）、负责领取点心，并发放点心，吃中饭时发放碗、调更，课外注意同伴的活动，并将活动中其他幼儿好的表现，不好的表现随时报告教师，负责班级卫生工作等都是由值日生完成的，而值日生的轮流，日复一日，日复一月，每位幼儿经过多次的轮流，胆小也逐渐大起来，信心也逐渐增强了。
        （2）开展"优点轰炸"、"我能行"以及"我和粗心说再见"等系列活动，使每一个幼儿都有表现自己的机会和被同学认可的机会。
        （3）班级区域活动时，老师干脆退到幕后，让幼儿大胆地自主活动。使幼儿在自己喜欢的区角中表现自我，增强自信。
        四、改变评价方式，保护幼儿自信心
        （1）合理公正评价，应该因地制宜，因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同的评价标准和不同的表达方式，防止滥用表扬而失去效应。
        （2）与自己比，提倡纵向比，即从幼儿原有的基础出发把今天的幼儿与过去的幼儿比，减少横向比，即与同班、同龄的其他幼儿比。脱离实际的要求划一，开展竞赛等。要鼓励幼儿各按自己的步伐前进，而且不断看到自己的进步与成绩。
        （3）多方面比，成人要以多侧面的价值观来要求幼儿，避免把积极评价仅限于狭小的范围和界限之中，如有的只注重知识、智力，有的只注意纪律、听话，忽视孩子其他方面的优越表现，并不予以反馈，以致幼儿获得成功的机会减少，潜在的能力被埋没。
        自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从幼儿生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体现自己的感受和变化。为使我们培养的人能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。 
参考文献：
1、 张承芬，《教育心理学》，山东教育出版社，2001
2、 丘玉芳、陈丰，《浅谈孩子自信心的培养》（《厦门儿童图书馆》数字版2003.9.29）
3、 《要相信孩子》，苏霍姆斯基着
4、 [美]詹姆斯.杜布森博士着，许惠君译：《让孩子自信过一生》，中文
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