教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位老师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”所以，老师们都很重视备课，舍得在上面花力气。我们要落实新“课标”理念，使自己的教学出现新气象，就必须从备课做起，让备课拥有新思维、新方法。想要把课上得精彩，学生学习积极性高，我认为必须做到：了解把握课程标准，吃透教材，深入分析班级学生实际情况，结合班级实际情况去进行备课，做到教材、教法和学生的有机结合和统一。教师该怎么做呢？以下谈谈我个人的看法。
一、吃透教材
教材是提供给教师进行教学的素材，是给你一个教学思路，你要利用这个素材和思路，才能达到你的课堂教学目标。所以作为老师必须吃透材、理解教材。要依据课程标准去深入分析教材，钻研教材、要能整体把握教材。我们在阅读教材的时候，要依据课程目标对教材的基本结构、特点、教学目标等方面进行深入地了解，从整体上阅读和把握教材，注意弄清楚各年级、各册教材的总体系，注意教材的阶段性和连续性特点，把握单元训练重点，确定课时目标及课时重难点，注意学科之间的联系，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学时能够以学生为主，提高课堂的效率。
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二、选好教法
1.教学有法。教学的方法很多，如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。只有教师真正掌握了多种教学方法，才能根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。
2.教无定法。教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。备课事先设计得越具体，越周详，有可能需要改变的也就越多。而且课堂教学中随时可能出现预设之外的新问题、新情况，需要教师在教学生成中灵活地调整教学策略和方法。因此，根据具体的教学情境，随机应变，发展学生的主体性与创造性，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。
3.贵在得法。任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合，应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。
教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
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备教法的同时要备学生。备课是每位老师必须做的功课，也是教学实践的起步，这一环节做得好不好，直接影响着教育教学的成败。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功至关重要。学生性格差异各有不同，个性特征千差万别，我们要从学生实际出发，联系学生特点，备好每一个学生。只有这样，我们上的每一节课才能落到实处，才能收到预期的效果。
1.多与学生接触。最初在接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性。那时我刚接新班，对学生情况不是很了解，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，可是前两个单元的教学效果不是很理想。为此我翻阅了各种教学书籍、上网查资料、请教有经验的教师为我指点迷津，我逐渐改变了教学方法。课间我有意在教室里多呆一会儿，跟学生们聊聊天，问问他们平常喜欢做什么游戏，爱看什么书，最喜欢上什么课，对老师的印象如何。班队课上我让他们做自我介绍，把自己的优点说给大家听；下课了，我又和他们一起踢毽子。在与学生们共同游戏的时候，我发现孩子们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和我这个老师说话、谈心。这样的方式我觉得我与他们更容易沟通，于是我和学生开始了朋友式的相处。随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了，我对学生有了全面的了解。备课、讲课都力争做到从学生出发，照顾到整体，后面的单元测试成绩明显好转。由此可以看出，了解、分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
2.把握好教材与学生的关系。在备课与教学过程当中要把握课程对不同学段、不同课型的具体要求，把握不同文本的类型和功能，并依据学生的知识特点、能力特点来落实优化课堂教学的思路、步骤以及教法，抓住重点来突破难点。如阅读教学，就要抓住以读为主线，让学生从读中感悟，理解来突破对课文内容理解掌握的这个难点。根据班级实际情况进行每课教学的编写，考虑好情境创设怎样才能激发学生的兴趣，教学问题怎样分层次设计，并有艺术性和激励性，能调动学生的积极性和求知欲，怎样组织自主合作探究，怎样设计课堂愉快练习，做到老师快乐地教，学生快乐地学。
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总之，要想上好一节课，只有了解课程标准、吃透教材、深入分析班级学生实际情况，才能把课程、教材、教学统一，并围绕“三维目标”去设计教案，课堂教学才精彩，才能达到事半功倍的目的。因此，教师要在“教什么”，学生“学什么”上下功夫，就要深入研究文本，深入地解读课标，明确文本阅读价值，同时确立阅读取向，依据学生的年龄特点以及原有的知识、能力来设计教学方案，做到“教材、教法和学生”的统一。
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