浅析小学英语教师的语音素养

　　论文关键词： 小学　英语教师　语音素养 
　　摘要： 小学英语教师的素养直接关系到英语基础教育的成效。本文针对如何提高小学英语教师的语音素养，从语音理论、节奏感和语调三方面进行了论述。
　　 
　　一、语音在小学英语教育中的重要性 
　　 
　　语言是有声的。任何语言都是先有声音后有文字，任何掌握语言的过程都是先会听说后会读写。从牙牙学语到入学之前，人的唯一语言实践是听说（通过模仿）。英语也是如此，语音作为学习英语的基础，同时也是其重要的表现形式，在英语教学中的重要地位自然是不言而喻的。一些专家研究了儿童学习外语的规律，经验表明，八岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。而且小学生有敏锐的听觉、善于模仿的特点，这成就了他们学好语音的优势。在这形成正确语音语调的关键时期，教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。而且小学英语的教学重点是培养学生用“语言进行交流的能力”，①因此小学英语教师的口语自然流利，语音、语调纯正地道尤其重要。教师职业要求教师的专业知识要远远超出教科书的知识量，何况英语教学是一门实践性很强的工具课，只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学工作。 
　　 
　　
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二、教育部对小学英语教师的要求 
　　 
　　教育部决定：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，还应具有较高水准的语言能力，既有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。 
　　 
　　三、小学英语教师要具备的语音素养 
　　 
　　（一）语音理论素养 
　　《小学英语课程教学基本要求（试行）》中规定：防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。②所以小学英语教师是不能够在课堂上直接讲授语音理论的，但是如果教师本身对这门学科没有很透彻地理解和掌握的话，又怎么能够进行教学实践？怎么能够教学生念好每一个词、读好每一句话呢？所以，对于教学中出现的每一个语言现象，教师应该做到了然于胸。比如：对于有些难发的元音，长音要足够长，圆唇音要足够圆，扁唇音要足够扁，还要注意双元音中间的滑流音，等等。教师要利用自己掌握的正确的英语语音理论，给学生做出正确的示范，让学生看清楚口型、听清楚发音，从这两个方面来模仿，以便学生形成良好的英语语音基础。再如发双元音时，会有唇形变化，像发〔au〕音时，嘴唇是先张大然后缩回变圆唇且唇稍向前突出。还有辅音，英语中的辅音很容易受到送气的强弱和用力的大小的影响，这尤其需要教师能够很准确地给学生做出示范，帮助他们辨别其中容易混淆的或者出问题的音。比如〔w〕和〔v〕，发这两个音的时候都要用力，但是前者是圆唇，后者则是上齿轻触下唇，略微露出门牙。再比如，由于受到地方音的影响，我国南方地区的学生易将〔l〕和〔n〕搞混，所以就会将life〔laif〕读成knife〔naif〕。另外，很多学习者都知道当定冠词the置于元音字母开头的单词前时，其发音由〔?奁?藜〕变音为〔?奁i〕，但是深入学习后就知道，实际上在两个词之间还要添加一个〔j〕音，像是the earth的音就是〔?奁ij?谡?藜?蘼θ〕，in the evening的音就是〔in?奁ij?谡i?蘼vni?耷〕。这些现象虽然对词义和使用没有十分的影响，但是对于学好英语却是至关重要的。
　　（二）教学中注意学生节奏感的培养 
　　我们在说话或朗读一个句子时会发现一个有趣的现象：在每一句话里所出现的一系列音节都有轻重、长短、高低、快慢所自然形成的一种有规律的交替现象。这种现象被称为节奏(rhythm)。③ 
　　例如：He ?谡plays ?谡basketball ?谡every ?谡morning. 
　　 1 23 4 56 7 89 
　　这句话汇总有九个音节，其中第2、3、6、8是重读音节，其它的是非重读音节。朗读中，重读音节要念得长些、重些、慢些，非重读音节要念得相对短些、轻些、快些，因此声音就有响亮清楚的差别，这样自然形成的奏中轻重、高低、快慢的交替就构成了英语的基本节奏。 
　　英语是一种节奏感很强的语言，英美人在说英语的过程中很讲究节奏和韵律。小学英语的教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，就是培养学生说的能力。④这种绝对不是只把单个的音或词准确地念出来，而是要将单个的词连成句，再顺畅流利地表达出来，并进而讲求节奏。 
　　教师可以利用小学生模仿能力强的特点，从小培养他们的节奏感。英语的语句，总是由节奏群(rhythm group)组成的。节奏群是指人们在说话或朗诵时把音节合成一组一组地念出来。这样一组一组的音节群就被称为节奏群。例如上面的例句就是由四个节奏群所组成，每个节奏群里都有一个中读音节作为主体。例如， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个节奏群he ?谡plays中的〔ｐｌｅｉｚ〕，第二个节奏群basketball中的〔?谡b?藁ｓ〕，第三个节奏群every中的〔?谡ev〕，第四个节奏群morning中的〔?谡m?蘅?蘼〕。重读音节是构成节奏群的主体和基础，它跟非重读音节是交替出现的，而且重读音节之间的时距大致是相等的。英语句子由一个或者几个节奏群构成，每个节奏群的时值相当于音乐中的一个节拍，教师可以用击掌或者用尺子敲打桌子等一些体现节拍的手段，让学生有节奏地进行练习。以下是常见的英语句子节奏类型： 
　　1. ?谡da di-di ?谡da(da=重读音节，di=非重读音节) 
　　例如：?谡What do you ?谡want? 
　　2. di-?谡da di-?谡da di-?谡da 
　　例如：I ?谡don?谡t be?谡lieve you ?谡can. 
　　3. ?谡da-di ?谡da di 
　　例如：?谡Can you ?谡do it? 
　　4. di-?谡da di di 
　　例如：I?谡 know you will. 
　　5. di ?谡da di ?谡da 
　　例如：I?谡d?谡 like to ?谡know. 
　　6. di ?谡da ?谡da di 
　　例如：I?谡m ?谡so ?谡sorry. 
　　7. di di ?谡da 
　　例如：Yes， I ?谡can. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />（三） 把握英语语调的变化 
　　人们说任何语言时音高(pitch)都有高、低、升、降的变化，英语也不例外，这种变化，我们称之为语调(intonation)。虽然语调是由语句的每一个音节的音高及其变化组合起来表示的，但语调却是句子的成素，是句子的语音特征。而且语调不是随心所欲的，人们通常能够通过语调来判断说话人的句子是陈述句、疑问句还是感叹句。教师教学中一定要使用正确的语调，教学生用不同的语调读字母、读单词，这样才能为读好句子打下基础。英语只最常见的语调有三种，分别是降调、升调和降升调。 
　　1.降调指在句子末尾所使用的下降语调，和汉语普通话的第四声相似。常用在表示意思肯定、语气果断的陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句中。其代表符号是“↘”。例如： 
　　We?谡re ?谡late↘. 
　　?谡What?谡s the ?谡time↘? 
　　They’ll ?谡meet you at the ?谡station↘. 
　　2.升调指在句子末尾所使用的上升语调，和汉语普通话的第二声相似。常用在表示婉转、礼貌或表示莫中含义：如怀疑、犹豫、不肯定等的句子中；如一般疑问句、祈使句、告别用语、表示友好的特殊疑问句等。其代表符号是“↗”。例如： 
　　?谡May I ?谡come in↗? 
　　I ?谡beg your ?谡pardon↗? 
　　?谡How ?谡old are you↗? 
　　3.降升调指在句子末尾所使用的先降后升的合成调，和汉语普通话的第三声相似。在英语中，说话时如用降调，表示对所叙述的内容比较肯定，但是若说话者突然改变了注意，因而显得不那么肯定或产生了一些新的想法，给人言犹未尽的感觉时就可以用降升调。其代表符号是“∨”。看下面这三种不同的语调表达出不同的含义。例如： 
　　1) You?谡ll be late↘.(只是告诉对方你的想法) 
　　2) You?谡ll be late↗.(表示怀疑) 
　　3) You?谡ll be late∨.(必须快走否则来不及) 
　　综上可以看出，缺少语调的点缀，话语虽然能听懂，可是却让人觉得“食之无味”，所以在教学过程中，教师不能忽视语调的辨义功能，教会学生正确而自然地运用各种语调。尤其是对于一名合格的英语教师而言，就一定要达到发音、节奏、语调自然流畅地结合，才是具备了较高的英语语音素养。 
　　 
　　注释： 
　　①《小学英语课程教学基本要求（试行）》http://www.jljy.net/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2. 
　　② 《小学英语课程教学基本要求（试行）》http://www.jljy.net/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2. 
　　③ 张冠林，孙静渊.《英语语音语调》外语教学与研究出版社，北京，2003：97. 
　　④ 《小学英语课程教学基本要求（试行）》http://www.jljy.net/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2. 
　　 
　　参考文献： 
　　〔1〕Jack C.Richards，John Platt，Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Lingustics〔Z〕.北京：外语教学与研究出版社，2000. 
　　〔2〕Alan Cruttenden.Gimson’s Pronunciation of English 〔M〕.北京：外语教学与研究出版社，Edward Arnold (Publishers) Limited. 2001. 
　　〔3〕《小学英语课程教学基本要求（试行）》http://www.jljy.net/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2. 
　　〔4〕张冠林，孙静渊.英语语音语调〔M〕. 北京：外语教学与研究出版社， 2003.
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