中学地理教学中忧患意识教育探究

　　【摘 要】 随着社会经济的发展,人口、资源、环境等各类问题日渐突出,而当代中学生在享受美好生活的时,忧患意识很不足。本文重点探讨对中学生进行忧患意识教育的方法、途径,提高学生忧患意识,以达到从己做起,不断改善人类的生存环境。
　　【关键词】 忧患意识 地理教学
　　
　　我们要正确理解忧患意识。它既不是悲观主义也不是厌世主义,而是对社会发展的高度责任感和使命感,体现着强烈的爱国主义精神。忧患意识是中国传统思想文化的宝贵精神财富之一,是一种忧国忧民的思想意识,是安不忘危或居安思危的意识。当代中学生是未来社会的主人,在人地矛盾日渐突出的大环境下,教育引导他们树立忧患意识,从自身做起,保护和改善人类生存环境就显的尤为重要。
　　其次,忧患意识教育是很有必要。①当代中学生忧患意识缺失。历经改革开放三十年,中国经济飞速发展,取得了举世瞩目的成就,人民生活水平也得到了大幅度提高,目前已基本告别温饱而向小康迈进。作为独生子女的当代中学生,从小就衣食无忧,尽享改革开放成果,加之处于家庭金字塔的塔尖位置,父辈们的关心、呵护,更使他们养尊处优,没有任何的危机意识。②人口、资源、环境等问题日渐突出。纵观当今世界,人口、资源、环境等各类问题层出不穷,日渐突出,已经威胁到了人类的生存和发展。据统计,2006年底,世界人口已超过65亿,中国人口则达到了13亿,庞大的人口规模滞约了世界及中国经济的发展,同时,过多的人口也造成了各类资源消耗量增大、各类环境问题也日渐突出。2009年3月10日沙特阿拉伯首都利雅得遭遇历史上最强的沙尘暴袭击,能见度几乎为零,所有航班停飞,2010年我国西南地区百年一遇的大旱等等。人口、资源、环境等各类问题已摆在了人类面前,而且呈愈演愈烈之势。日渐突出的各类问题迫切需要人们采取措施,防止问题进一步恶化。而解决这类问题,首先就要从思想上树立忧患意识,只有具备忧患意识,才能重视这些问题,进而解决问题。那么,如何在中学地理教学中提高忧患意识教育呢?笔者认为有以下几个方面:
　　
　　1 地理课堂教学中渗透忧患意识
　　
　　地理课堂是对学生进行忧患意识教育的主要场所,因而教师应充分利用课堂教学时间,对学生进行忧患意识教育。
　　1.1 依据教材内容,对学生进行忧患意识教育。中学地理教材内容丰富,涉及天文、气候、水文、地质地貌、生物、资源、能源、工业、农业、人口、城市等诸多内容,因而,依据教材内容,便可以对学生开展忧患意识教育。但在具体的教学过程中,也应人为的进行一些处理,要让学生了解到现存的各类问题,进而借题发挥,引导学生去思索。例如:在讲授中国基本概况时,除了要让学生知道中国地大物博,更要让学生明白:由于我国人口众多,人均资源占有量较少,很多种自然资源(如水、耕地等)人均占有量均低于世界平均水平,国家发展后劲不足。然后引导学生去思索“中国以后该如何发展?”。学生在了解、思索过程中,潜移默化地就培养了他们的忧患意识。
　　1.2 联系现实、扩充知识内容,强化学生忧患意识。中学地理教材由于篇幅限制,很多内容都是点到为止,如果仅靠书上内容对学生进行忧患意识教育,知识量明显不足,教育效果也不会很好。因而教师应充分发挥主动性,对教材中的知识点进行扩充、更新,使学生能够深入地了解某一问题的严重性,达到强化学生忧患意识的目的。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　2 充分利用课外时间,培养学生忧患意识
　　
　　课外学习是对课堂教学的一个重要补充。对学生进行忧患意识教育也不能忽视这珍贵的课外时间。
　　2.1 指导阅读相关书籍、报道,培养学生忧患意识。由于书本内容更新较慢,一些现存的人口、资源、环境等问题不能及时得以体现,而课外读物、相关报道等则时效性较强,可以及时、全面的将一些危机意识传递给学生,激发学生的忧患意识。例如:2008年中国南方雪灾、5.12汶川大地震等,危难之急,全国一盘棋,尽显社会主义优越性,但同时也暴露出人类在自然面前的脆弱性,自然界仍存在很多人类无法预知、无法抗衡的因素。这类身边危机信息更能强化学生的忧患意识,激发学生为祖国建设而努力学习的热情。
　　2.2 配合相关节日进行忧患意识教育。当前人口、资源、环境等问题已引起了世界的关注,联合国及各个国家、各类保护组织纷纷设定节日,如:植树节、世界水日、世界环境日、世界无烟日、世界粮食日、“地球一小时”……等等,引导人们关注这些问题。这些节日也是对学生进行忧患意识教育的好时机。每当节日来临,相关部门会展开大面积的宣传,帮助人们了解当前人类所面临的问题。这时,教师可以组织学生前去聆听专家讲解,同时引导学生关注这些问题、思索这些问题的影响,进而参与这些活动,保护人类共有家园。
　　2.3 在形式多样的课外活动中培养学生忧患意识。形式多样的课外活动,可以实现寓教于乐,让学生在轻松的环境中获得忧患意识教育。例如:结合教材中“人类活动对气候的影响”内容,举办“温室效应,祸兮?福兮?”讲座,向学生介绍学术界对温室效应问题的不同见解,既培养学生兴趣,激发探索欲望,更能潜移默化的达到忧患意识教育的目的。除此之外,也可以组织学生参加环境知识竞赛、请专家学者现场报告等形式对学生进行忧患意识教育。
　　2.4 结合乡土,实地考察,促使学生树立学生忧患意识。伴随着改革开放的进行,各地经济蓬勃发展。但各地在发展经济时,往往只注重经济效益,忽略了生态效益和社会效益,因而资源盲目开采、各类环境问题也越来越严重。这些发生在身边的问题对学生更具有说服力,触动也更大,忧患意识的培养效果也就会更好。如城市水价的不断提高,农村在旱季时村里水井的干涸等等。
　　古人云:凡事“预则立,不预则废”。随着中国经济建设的快速发展,人口、资源、环境等问题也日渐突出,只有及早树立忧患意识,全民参与,从小事做起,才能逐步改善我们的生存环境。因而,中学地理教学中忧患意识教育任重而道远。
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