新课程生物教学四点体会

 摘要：学生学习方式的转变将会导致学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。
关键词：教学理念；教学行为；教学方法
  
　　当前，新一轮基础教育改革已经全面启动，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位、向关注每一个学生发展的历史转变。而课程改革的核心环节是课程实施，课程实施基本途径是课堂教学，它已成为本次改革的重要突破口。根据多年的教学实践，笔者谈几点自己的见解和体会。
　　一、推崇新的教学理念，转换教师角色
　　生物学新课程要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、创造思维的培育者。作为新型的“学生学习促进者”的生物学教师，一定要从“知识传授者”这一角色中解放出来，促进以学习能力为重点的学生个性和谐、健康发展。
　　教师要实现由“主角”向“配角”的转变，必须具备三种先进的教学理念。首先是以学生的发展为本的理念，即从学生的身心发展特点和成长规律出发，激活学生的潜能，培养学生的综合素质使其具有丰富的生物学知识、创新能力和高尚的道德情操。其次是以学生为教育主体的理念。它要求尊重学生动手学习的权力，要选择、创造适合学生的教育方式。最后是师生平等、民主、和谐的理念，即建立科学、民主、平等、和谐的师生关系。
   教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变；四要由教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变；五要从师道尊严的长者向亦师亦友的关系转变。
  
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、反思教学行为，转变教学方法
　　每个教师都有自己的教育观，潜意识存在通过学习获得的已有的知识和能力，并且通过教学发挥出来。特别是经过新课改这场声势浩大席卷全国的“洗脑风暴”，因此，教师要不断地完善自我，形成优良个性品质。这有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。这就需要教师不断反思自己的教学行为，转变教学方法，形成正确的课堂教学观。
　　首先，课堂教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。动静结合，要把握好一个“度”的问题。需要生物学教师必须永远带着思想去教，教有思想的东西，学生从你的思想的知识中去感受思想，学会思想。课堂教学是情感教学，这是由教学生态论提出来的，自然界中的生态平衡被破坏，就会给人类带来无穷的灾难，同样在课堂这个小小的世界，如果我们因为教学情绪、方法不对头而影响教学气氛，效果肯定是不好的。所以生物学教师要注意营造一个充满激情的课堂，带着感情去教，教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。使学生在课堂教学中充分体会到生物学知识的重要性，人与自然的和谐完美，更加热爱科学、珍爱生命。
　　课堂教学还是生活教学，也就是师生互动交流、引导学生发展、自由探索知识和教师智慧展现的教学。教学过程本身就是师生双向交流的过程，是知识反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过程。为此教师要创造出一种探求知识的情境，营造一种积极向上的氛围，唤起一种深深的感悟。
　　例如，有一位教师在讲授生态系统时引用了这样的一个故事：“在美丽的可可西里，蓝天下，一群群藏羚羊自由、欢快地奔跑着，这时突然出现了一位老猎人，他用猎枪对准了一只跑在最后的藏羚羊准备扣动板机，却发现跑不动的藏羚羊忽然停下来，跪向老猎人，眼里好象含着泪水，但是老猎人的枪响了，想收已经来不及了，他发现这是只快要分娩的母羚羊，老猎人懊悔不已，从此收起了陪伴自己多半生的心爱的猎枪，再也不打猎了。”讲到这里教师提出了几个问题，让学生思考，假如你是一个猎人，怎么办？藏羚羊为什么要下跪？如果你生活在可可西里或作为这个地方的行政长官，又会怎样做……这时课堂上的气氛顿时活跃起来，同学们展开了热烈的讨论和丰富的想象，既培养了学生的创新思维，又使学生从小受到关爱生命的良好教育，获得了意想不到的教学效果。
　　三、变革学习方式，倡导自主、合作和探究
　　先进的教学理念要通过先进的教学方式和学习方式体现出来，而人的学习方式有两种，一种是接受式学习另一种是探究式学习。传统的以“讲授”为主的单一、被动、陈旧的教学方式和学习方式已成为课堂教学改革的一大障碍，必须向现代化的方式转变，建立和形成旨在充分调动、发挥学生文体性的多元化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为本次课改的核心任务和显著特征。
　　学习方式转变主要体现在两个方面，一个是由他主学习转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
　　自主学习是自己做主、自我决定的学习。具体说来，如果学生在学习的动机上是内在的或自我激发的，学习方法上是有计划的或经过练习自动化的学习上是有效定时和长久的，这种学习就是自主学习。
　　合作学习强调的是人与人之间的积极互动关系，即一种“双赢”境界，以最大的限度促进自己和他人学习任务的完成，更重要的是学会合作，发展自己的非认识品质。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　探究式学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式。在探究性学习中，学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。在学生探究的过程中，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生解决问题的过程，另外教师还要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计发人恰当的学习活动。
  
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总之，学生的学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。
　　四、追求教学特色，形成独具魅力的教学风格
　　乌申斯基说过：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”广大生物学教师也要追求独具魅力的教学风格，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，生物学科是一门实验性自然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是很多，讲起来学生不爱听，乏味。但是我们可以通过挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格来吸引学生，达到最佳的教学效果。
　　首先，教师要有教学气质。这种教学气质不仅体现在衣着与外貌上，而且可通过一个人的眼神表现出来。一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，庄重亲切，他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师的语言要有节奏，要有逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是一个人的应有的素质，风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，从而活跃教学思维，提高课堂气氛。教师的体态语如手势也可以增加一个人的气质的作用，去感染学生。
　　其次，一个教师的教学风格还体现在他的教学设计上，即按照一个什么样的教学思路去教。对一名生物学教师来说，大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材，由这些 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一手的材料，我们就可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式达到最优化，以便形成灵活开放、创新发展的课堂机制，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人，实现由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。

参考文献：
[1]教育部.生物课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈钧辉，杨荣武，郑伟娟.生物化学习题解析[M].北京：科学出版社，1983.
Abstract: The transformation of students’ learning method will result in the transformation of students’ thinking method, life style and surviving style. Students’ autonomy, individuality and creativity will be developed and improved accordingly.
Key words: teaching idea; teaching behaviors; teaching method

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