素质教育下物理教学的探索与研究

【摘  要】实施素质教育关系社会发展,国家兴盛的大事.实施素质教育,学校是主战场,课堂是主渠道,教师是主导,学生是主体.教学过程中教师要通过引导学生主动探索，自觉实践，同时发挥教与学两个方面的积极性。对不同的学生采取不同的教学方法和策略，实施分层次教学，使每个学生的创新潜能得到充分的挖掘，使学生的各方面都有所发展。
【关键词】素质教育；教师素养；学生创新能力；分层次教学
        随着教育改革的深入发展，教学思想、教育观念都在改变和发展，其目的就是为了全面实施素质教育，以提高公民的素质，适应时代的要求。在这样的新形式下，教师必须将素质教育的教育思想贯穿在教学过程中。
        1．素质教育对教师提出的要求
        素质教育的实施，教师是主导、关键、核心。因此要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质；既要有现代化教育思想和知识技能，有要具备广泛的科学文化知识和实践能力。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，既要学习、总结、借鉴别人的成功经验，又要敢说、敢做、敢创新，为推动素质教育奠定基础。
        教师不仅靠传授知识去教育学生，更要用自己人格品质去感染学生。因此在物理教学中，教师必须在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等方面，都做到书写工整，分析透彻，推理严密，计算准确，过程全面。切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱。
        物理教师还要具有电化教学的能力。多媒体辅助教学的推广应用，极大的促进教师角色的历史性转变。它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息，获取知识，解决问题的能力：具有相应的熟练操作，改进信息系统的教学能力。一个不会使用现代教学手段的教师，很难成为一个称职的教师。
        2．素质教育要培养学生的创新能力
        创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向，是我国基础教育改革的主题。物理教学中培养学生的基本科学素质和开发学生创新的潜力方面，有着其他科学无法替代的作用。
        2．1引导学生发现问题
        长期的“填鸭式”教育，使孩子们很少提问题，发现问题的能力很差，对现实生活的一些问题熟视无睹，不善于有意识地去发现，去研究。因此，这是一块非常有潜力的开发地。教师在平时的教学中应不断地引导学生，启发学生，使他们做生活的有心人。
        例如，在探究大气压强时，在课的开头利用演示实验“烧瓶吞鹌鹑蛋”，即将一个用开水烫过的烧瓶倒扣在铁架台上，在烧瓶口放一个比瓶口稍大的瓶口慢慢进入烧瓶中的过程时，他们心中充满了疑问。此时让学生交流，学生很自然地会达成共识：是什么力量使鹌鹑蛋进入烧瓶的呢？
        课本中的许多问题有待学生进一步探索研究，如“阅读材料”，“思考与讨论”“做一做”等栏目可以衍生出许多适合学生的“研究课题”，老师在课堂上有意识地留一些“悬念”，留待学生进一步钻研讨论，这无疑是锻炼学生思维的好方式。
        2．2引导学生进行讨论
        教学过程中 ，学生是学习的主体，让学生主动探索，积极思考，自觉实践，生动活泼地发展。引导学生开展讨论，让学生在课堂上占据主体地位。
        讨论，能使学生主动参与教学实践，真正成为课堂上学习的主人；能使学生形成良好的学习习惯，培养学生的思维能力和学习能力以及摆事实，讲道理，实事求是，追求真理的科学态度。在讨论中，通过师生互动，生生互动，能创造一个和谐融洽的学习氛围，增进师生情感。在讨论中，学生能积极思维，发表独到见解，标新立异，异想天开，有质疑问难的勇气，创造性的分析和解决问题。学生从讨论中解决了问题，能得到一种自我肯定和心理满足，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />        又例如，我在电路这部分教学时尝试如下进行：在未讲电路时，开始就带学生到实验室，进行分组实验。每组3-4人（同组男女同学合作效果更好）分给每组3-4个电键开关，三盏小灯珠及灯座，电池组及若干导线。只提一个实验要求，就是让三盏灯亮起来。另外每个小组都要就实验提出1个以上表述正确的问题，各组提的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上，评比哪个组提的问题多，接下来的几节课就让学生解决问题，有时是老师讲解，有时是请学生代表上台解答，有时是学生自行讨论。这样坚持了一段时间后，在学完电路分析这部分后进行的测试表明，学生的分析能力和解决问题的能力比以往同期学生强多了。
        2．3素质教育要培养学生独立自主的能力
        首先培养学生的自学能力。要会自学就先要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具,教材体现了教学大纲思维逻辑和思想教育要求。因此要引导学生课前阅读教材,养成看书习惯和独立思考的能力。
        在物理教学中,教师应注重培养学生积累资料的能力。首先教育引导学生做学习上的有心人，只要与物理知识有关的材料、信息都注意积累，最终“厚积而薄发”；其次，指导学生利用剪报、摘录、上网下载等方法，把资料分门别类。这样，各种知识的积累既培养了积累资料的能力，更为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。
        针对学生在阅读中出现的读不惯，读不细，读不懂等问题，就要求教师要认真钻研教材，根据教学大纲明确的重点，难点，根据学生实际，引导学生。具体如下：1、通读：新课前，及时布置预习提纲和思考题，使学生带着问题通读本课内容，大致了解知识结构和要点,疑难处做记号或拟问题为课堂的学习做准备。2、详读：要求将现象和概念规律联系起来，逐句细读，将相关的知识联系对比，抓住实质，了解知识的来龙去脉，对基本概念了解表达方式，清楚应用范围及条件，反思多问，从不同角度思考。3、精读：弄清重点字句，懂得术语涵义，把概念和规律活化，达到见“物”明其“理”，“知理”联系“物”，灵活地将物理知识运用于解决实际问题。阅读时要注意层次，由粗到细、由表及里、由点到面、由现象到概念规律。经过阅读达到对教材基本内容的理解和掌握，从而提高学生的阅读思考能力和自学能力，更进一步增强对物理学习的兴趣，培养学生今后独立有效地从浩瀚的书海中寻找和猎取知识，获得了打开知识宝库的钥匙。
        3．分层次教学，因材施教培养高素质人才
        学生的素质、才能、知识、个性存在差异，学习水平、兴趣爱好千差万别。所以不能为了完成共同的培养目标，对每个学生提出相同的教学要求，施以相同的教学方法。否则只能扼杀学生的个性特长和创新精神，妨碍不同类型学生的发展。因此要因材施教，根据不同的教学内容，对不同学生采取不同的教学方法和策略，培养和发展学生的个人爱好、特长和独立的个性意识。为此可以建立兴趣小组，学生根据自己的兴趣、爱好、特长在规定的时间内选择相应的科目，对同一班级不同层次的学生提出不同的作业要求，考试采取不同层次的试题，对基础好、能力强的学生在完成共同教学目标后提高要求，对基础薄弱的学生进行作业试卷面批面改，加强个别辅导等。达到人尽其才，使每个学生的潜能得到充分的挖掘。
        
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总之，实施素质教育关系社会发展，国家兴盛的大事。我们教师一定要树立必胜信心，不断探索、不断实践、不断创新、不断总结、不断学习、不断进取，坚持不懈，这样教学质量一定有大幅度的提高。
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