浅谈课改下小学语文习作教学的体会

　　【摘要】现在,我国正在进行基础教育课程改革,而语文作为一门基础的重要课程,是课改的前沿阵地,该如何做好课改后小学语文习作的教学工作?我在教学实践中的体会是:
　　一、激发学生写作的兴趣,培育写作的信心。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、引导学生用心去观察发现,丰富的习作素材。
　　三、整体推进,年段侧重,有的放矢地进行写作教学。
　　【关键词】学生;写作;兴趣;信心

　　【Abstract】Now, our country under way foundation education course reform, but language conduct and actions a foundation of importance the course be a lesson to change of front follow battlefield, how should work well lesson to change behind primary school language the teaching of the workbook work?I am in the teaching the fulfillment of realize BE:
　　A, stir up a student the interest of the writing, the confidence grown a writing.
　　Two, leading the student work hard to the observation detection, abundant of workbook material.
　　Three, whole push forward, the year segment lay particular emphasis on and have of put Shi ground to carry on a writing teaching.
　　【Key words】Student;Writing;Interest;Confidence
　　
　　现在,我国正在进行基础教育课程改革。语文作为一门基础的重要课程,是课改的前沿阵地。语文是教育教学中的大难题,要抓住这次课改的机遇,实行根本的变革,来满足学生日益增长的知识需要,那么,怎样做好课改后小学语文习作教学工作呢?我在教学实践中体会是这样:
　　
　　1.激发学生写作的兴趣,培育写作自信心
　　
　　培养学生的写作能力,应从一年级抓起。要让学生知道写作就是把自己说的话写成文字,但是,要注意我们壮族的语言和汉族在语言顺序方面是有很大的差别。如我们壮族言序把汉族的“猪肉”说成“肉猪”,意思方面就不同了。从一年级起就要求学生多用普通话说话,这时老师要正确的引导学生把看到的,听到的,想到的,感受到说出来,多说话就能写出话来。如果遇到不认识的字,就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来,把说话当做一种有趣的游戏来做,这样就能激发学生写话的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后,就会从习作中得到乐趣,就会爱上写作。这样无形中就形成写作习惯,并且把学生写出的话,念给全班的同学听,让大家分享学习成果。从此小作者就有一种成就感,就有一种再写的欲望。这样,小学生感到写作不过如此,就没有什么高不可攀了。长此以往,小学生写作兴趣和写作信心和能力就在不知不觉地培养起来了。
　　
　　2.引导学生用心去观察发现,丰富习作的素材
　　
　　小学生写作容易千篇一律,万事一物,内容、写法雷同。主要受传统思维影响:写人要高、大、全;写事要意义重大;写景要发出赞叹等,围绕在这些老套中转。这是老师导向和命题直接影响。她脱离学生生活,小学生只好胡编乱造。因为学生生活单调,缺乏发现和创造。那怎么样引导小学生用心去观察发展呢?
　　2.1教师引导学生用心观察。在我们农村周围是田野、大山、小溪、河流、野花野草、庄稼树木。平时如果不用心去观察,都觉得身边的一切事物依然如故,没有什么可以写。但是,我们教师若带学生去田野观察,就会发现大自然里有很多有趣的、鲜活的、奇妙的东西可以写进小学生的习作里。如:早晨禾苗上的露珠在阳光照射下,变成五彩的珍珠;小蜻蜓在禾苗上点水,有可联想写为;小蜻蜓轻轻的拨动了大自然的琴键,凑响了春天的音符。又如田野里春夏秋冬的变化,对这些变化的感受,都可以有感而写,这些生动的情景场面,记录下来的就是真实又生动的描写。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />　　2.2教师引导小学生善于发现。在农村学校小学生每天都和大自然一起;每天和村里的男女老幼在一起。只要留心观察就不难发现有很多的东西自己还没有发现。如:爷爷的叹气;奶奶的唠叨;妈妈的微笑;爸爸的沉默等都反映人物的喜怒哀乐的内心世界。又如,新农村建设,修路建桥、起新楼房、建村公园等新生事物。这就是写作的素材。只要对周围事物有一种好感,把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来,作文就有写不完的材料和内容。
　　2.3教师引导学生多读书,用心读,积累更多的语言和写作技巧。
　　俗话说:读书破万卷,下笔如有神。课改课标要求小学阶段课外阅读不少于145万字,这就是强调多读书的重要性,教师引导学生多读书、善读书,是语文教学不可缺少的一个内容,是教师义不容辞的责任。在我二十多年的语文教学生涯里,总结发现,凡是多读书的人写作能力强,文句精彩,写作速度亦快。因此,通过多读书来收集资料解决问题、丰富知识、储备语言、活跃思维、借鉴写法都起到极大作用。
　　
　　3.整体推进,年度侧重,有的放矢地进行习作教学
　　
　　在课改课标里贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。但是,关键还是对年段的侧重地施教;低年级重在激发兴趣、培养自信心,形成乐于说话乐于写话。从 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次写话开始,就使小学生感到轻松,没有压力负担,觉得写话轻松愉快或一吐为快。从写生活中体验成功的快乐,从而产生写生活的欲望。中年级重在引导学生热爱生活,丰富生活,自由表达。要小学生走进大自然、走进生活、走进社会,多观察、多感受、多体验。有发现、有感受就写,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,勤写多写。高年级重在多读书,广见闻善思考,有个性地表达。写出真实感情的作文,所用语言要是自己想出来的,大胆发挥想象,丰富作文的内容。
　　
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总之,小学生写作文,要让其放开手脚自由表达。努力引导学生做到求真(童真、童超、童语);求实(有内容不空洞,老实不假,是生活中其人其事)求实(不雷同,标新立异,有自己的特点)。当然,要做以上这些,教师起到示范作用,如,教师先在小学生面前随时可以做口头作文,或是在课堂上即席在黑板上写“范文”。要让学生感到作文随口可以做,随手可以写,不是高不可攀的难题。消除小学生对作文的恐惧心理。
　　以上谈及这些小学生写作教学办法,是本人通过学习对《基础教育改革纲要(试行)》和课改的课标,结合自己二十多年语文教学实践,总结出的各人浅见,不够全面系统,只是大海中的一点浪花,请大家斧正。为了我们国家的课改之花百花争鸣,争奇斗艳,我们一起努力吧!

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