让地理课堂充满生命气息

【摘  要】该文主要谈多样化有效教学在地理课堂中的运用。在地理课教学中，多样化教学是促进有效教学的关键行为。多样化教学手段和方法的运用，可激励学生求知欲望，增强学习兴趣；可使学生获得主动发展的能力，适应当代社会发展的需要。那么，如何创造性地开发教材资源，运用多种多样的形式促进有效教学，文中谈到我在教学实践中尝试运用的几种方法：
一、有效提问，激活思维    
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />二、多维互动，合作竞争
三、生活故事，激发情趣    四、现代手段，优化课堂
凭借多年的地理教学经验，积累了许多课堂实例，用这些实例充分说明多样化的手段能够很好地促进教学，提高教学质量，增强学习兴趣。
【关键词】多样化；有效；课堂；运用；方法
        有效教学是一种现代教学理念，也是一种教学实践活动，强调以遵循教育教学规律为前提，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性。
        在地理课教学中，多样化教学是促进有效教学的关键行为。多样化教学手段和方法的运用，可激励学生求知欲望，增强学习兴趣；可使学生获得主动发展的能力，适应当代社会发展的需要。但这种方法的使用，不能照搬一个模式，要因课而异，要在实践中不断探索，在工作中不断总结，要有创新意识。那么，如何创造性地开发教材资源，运用多种多样的形式促进有效教学，以下谈谈我在教学实践中尝试运用的几种方法：
        1．有效提问，激活思维
        我国著名的教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。提问是教师最重要的语言活动，是教师全部教学技能的一个重要组成部分。在地理课堂教学中运用提问的形式，可以检查学生对已学知识、技能掌握情况，起到温故知新的作用；能开阔学生思路，促进学生思维；能增进师生交流，教学互动、师生互动，提高学生的参与性。
        那么，如何增加提问的有效性呢？（1）问题可以由浅入深，层层递进。比如，在讲述非洲气候时，先请学生阅读插图，随后发问：“刚果盆地和东非高原位于非洲什么部位？分别属于什么气候？两者都处在赤道附近，为什么有不同的气候类型？马达加斯加岛远离赤道，为什么其东部是热带雨林气候？”由于提问是由浅入深，以“气候”为“焦点”，从不同方向将思维“聚集”到“中心”上，又遵循循序渐进的原则，有利于独创见解的产生。（2）问题要因人而异，要有明确的目的性和科学性。（3）可采用各种提问形式增强趣味性。如讲《海陆的变迁》时，提问为什么喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石？（4）可联系生活实际提问，突破教学难点。如讲到由于地球公转产生了太阳高度的变化，为了更好地理解这个变化可以设计这样一个问题：在楼房建设中，为了各楼层合理采光，楼与楼之间要保持一定的间距，那么我国南北方楼房的间距一样长吗？为什么？
        课堂提问不仅是常规教学方法的一种，也常作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。有效的课堂提问，可以活跃课堂气氛，调动学生积极性、激发学生学习兴趣，启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质，还能捕捉信息，及时对教学过程进行积极调控，提高课堂教学的效益，将教学内容引向深入。
        2．多维互动，合作竞争
        合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。这种教学方式，有助于培养学生的集体合作精神和参与意识；有助于学生的潜能得到充分发挥；有助于张扬个性和满足学生的个体需要；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；也能使师生在多维互动、取长补短的过程中促进有效教学。如分析“地势特征对其他自然地理要素以及我国生产生活产生的影响”时，采用以小组合作的形式，细化学习任务：一组查找我国主要河流，读出河流流入的海洋，再分析地势对河流流向的影响；二组分析河流从高一阶梯流向 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一阶梯时，落差会有什么变化，有什么利用价值，猜猜三峡电站的位置；三组分析地势对我国降水的影响，并拓展分析美国降水主要来自大西洋的原因；四组分析地势与人口分布的关系；五组分析地势对交通的影响，讨论修建青藏铁时遇到的困难。以这种小组合作的形式完成总的学习任务，使学习方式始终处于动态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率和质量，完成地理课程标准的一个行之有效的方法。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0426/fontbr />        3．生活故事，激发情趣
        古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，用故事激发学生学习地理的情趣。例如：学习《气候多样 季风显著》一课时，我引用了《三国演义》中借东风的故事：周瑜准备火烧曹营，苦于没有东南风，正是诸葛亮熟知天文地理，准确预测到冬至前后气候的反常现象，抓住短暂的东南风，火烧敌船，大破曹营。学习《地球的运动》时，地球自转和公转产生的现象比较抽象，学生在理解上有一定的困难，为此我讲了“阿凡提打赌”的故事。阿凡提问：“一昼夜有多长时间？”财主回答：“一昼夜就是一天”，阿凡提说：“你说的不完全正确，有些地方，一昼夜是一年。”为什么有的地方一昼夜是一年呢？这个地方在哪里？聪明的学生便会想到，在地球的南北两极一昼夜就是一年。魏书生说：“激发情趣，就是要把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来”，学习情趣一旦建立起来，学生学习的主动性就大大增强。
        4．现代手段，优化课堂
        多样化教学的最有效的方法之一是多媒体教学素材的运用。在教学中合理地运用多媒体素材，使学生变被动学习为主动，变单纯的听讲为多感官协同，使课堂教学变得生动活泼，以非智力因素促进智力因素的发展，提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养探究能力和创新能力。在地理教学方式多样化的同时，优化教学过程，提高学习效率。
        在讲述《地势和地形》这一课时，我准备了充足的直观感性的材料：（1）、查找我国许多名山大川的图片，使学生在欣赏祖国大好河山的同时感受地势的起伏变化。（2）、自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的水电站和三级阶梯示意图复合在一起，并播放三峡电站的相关视频。（3）、播放“走进西藏”视频片断，让学生切身感受西部经济的发展状况，体会经济差异与地形的关系。学习“锋面雨”时，通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解“锋面雨”的形成过程与推移规律，改变了老师讲学生听的局面，也免去了板画的麻烦，更具直观性。学习《祖国的神圣领土——台湾省》时，播放“走进台湾”视频，让学生通过真实的画面，发现台湾地势中部高两侧低的特点，领略高耸入云的中央山脉，感受陡峭、险峻的太鲁阁大理石峡谷，体会造山运动的神奇，欣赏绿岛的秀美，走进少数民族原生态的生活方式，聆听台湾的历史。这些不仅引发了学生极大的学习兴趣，而且升华了学生的情感。
        巴甫洛夫曾说过，在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,丰富教学内容，提高教学的感染力。
        现代社会的发展日新月异，新观念、新知识、新科技的广泛应用，拉动着创新试改的教育领域。新初中教材的实施，为新的教学方式、方法改革出新，提供了先决的实验条件，优化课堂教学，改变传统的教学模式，创立新的适应当代社会发展教学形式，激励学生主动的双项积极因素，使课堂教学向高层次、多元化方向升华，更好地适应现代中学生求知欲的需要。教学实践证明，地理教师如能综合考虑教学目的、教学内容、师生特点等多方面的因素，采用多样化的方式，就能更好地促进有效教学。
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