浅谈独立学院大学生学校归属感与心理健康水平的相关研

　　论文关键词：独立学院大学生　学校归属感　心理健康
　　摘要：对250名独立学院大学生进行问卷调查，结果显示独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。独立学院大学生学校归属感与心理健康水平显著相关。  
　　 
　　一、引言 
　　近些年独立学院迅速发展，其学生规模也日益庞大，但对于这一特殊群体的学校归属感研究近乎空白，而这一群体恰好又是本科的边缘群体，特殊的学校性质，高昂的学费，致使他们对学校的期待和要求与普通院校的大学生相比具有一定的特殊性，他们的学校归属感也相应具有一定的特殊性。 
　　学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。国内外对于学校归属感问题的研究也证实了学生学校归属感与其学校适应、学业成就、同伴关系、自我概念、积极情绪、班级环境等都有明显的关系。 
　　本文对独立学院大学生学校归属进行调查的同时进一步探讨学校归属感与心理健康水平之间的关系，并针对独立学院大学生学校归属感的特点提出相应的培养方法。 
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、方法 
　　（一）被试 
　　在珠海某独立学院采用分层取样的方法对250名学生施测，回收有效问卷221份，有效回收率为88.4%。 
　　（二）研究工具 
　　学校归属感问卷采用郝佳编制的《大学生学校归属感问卷》，心理健康问卷采用SCL-90精神症状自评量表。 
　　（三）结果统计 
　　采用spss13.0对数据进行统计分析。 
　　三、结果 
　　（一）对学校归属感的6个因子及总分在独生子女和非独生子女、城市与农村的自变量下进行独立样本的差异T检验，结果显示均没有显著性差异。 
　　（二）男生在学校归属感的安全感分量表中的得分显著高于女生，t=4.687，p<0.001。 
　　（三）不同年级学生的学校归属感在在学校认可（F=7.487）、自我角色认可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和归属感总均分(F=8.836)上均存在着显著差异p<0.001。 
　　（四）独立学院大学生的学校归属感与心理健康水平的相关研究 
　　1、心理健康各因子及总分与学校归属感的相关（见表1） 
　　scl-90量表各因子以及总分都与学校归属感呈显著性的负相关，p<0.01。 
　　2、学校归属感各因子及总分与心理健康是水平的相关（见表2） 
　　学校认可、自我角色、同伴关系、安全感以及学校归属感的总分均与心理健康总分存在显著的负相关，p<0.01，个人地位与心理健康总分也存在负相关，p<0.05，责任感与心理健康总分没有显著的相关。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　四、讨论 
　　（一）独立学院大学生独生子女和非独生子女在学校归属感上表现无显著性差异，而普通院校大学生独生子女与非独生子女的学校归属感差异是显著的[2]。这可能跟独立学院大学生的生源性质有关。由于独立学院学费高昂，这一群体的大学生多数来自条件优越的家庭，他们在家庭中物质和精神方面多数都得到了关注和满足，成长经验从整体上与独生子女差别不大，因此他们在学校归属感方面表现的差异也不显著。而不同生源地的独立学院大学生与普通院校大学生的学校归属感一样，城市和农村均无显著性差异。 
　　（二）独立学院男大学生在学校归属感的安全感分量表中的得分显著高于女生，这可能由于社会和教育对于男女两性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差异造成的。 
　　（三）从学校归属感的总体得分来看，独立学院大一和大四学生的学校归属感偏低。这可能跟独立学院的尴尬地位有一定关系，独立学院恰巧属于本科的最低批次，多数学生是由上一批次滑档才不得不选择独立学院的，这直接影响到学生对学校的满意度和学校的归属感，再加上大一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学校的归属感还没有培养起来，造成大一学生学校归属感偏低。而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远低于对社会的关注，再加上独立学院从名气上的社会竞争力较弱，多少会影响到大四学生在找工作时的竞争力，因此他们的学校归属感也相应大大降低。 
　　（四）独立学院大学生学校归属感与scl-90各个因子呈显著负相关，而scl-90总分与学校认可、自我角色、同伴关系、安全感、个人地位以及学校归属感的总分均存在显著的负相关。从研究结果可以看到，学校归属感水平的高低与心理健康状态水平有直接的相关，增强独立学院学生学校归属感有利于提高学生心理健康状态水平。在独立学院进行大学生学校归属感教育是提高学生心理健康水平的有效途径。 
　　学校归属感的培养应从以下几个方面着手：首先，针对年级的差异，对不同年级开展不同的学校特色教育，对大一和大四的学生开展针对性的培养，在新生入校初期开设校史、校风、校绩、校友、心理健康等方面的课程，使学生尽快融入到大学校园里。针对大四学生，应开展职业教育，使大四学生认清就业现实，掌握择业技巧，规划职业生涯，使他们更好更快地与社会衔接。其次，独立学院应建立良好的人文氛围，在建设优美的校园环境的同时，开展丰富多彩的校园活动，让活动覆盖到每位独立学院的大学生，帮助他们建立并完善自己的社会支持系统，从而提高学校归属感。第三，建立适合独立学院的管理模式。独立学院多数是近些年成立并迅速发展的院校，高学费等因素，促使学生对学校的期望值较高，期望值一旦达不到就造成更大的失望感，从而降低对学校的归属感。独立学院不应一味照搬普通高等院校的管理模式，应大胆创新，创造出适合独立学院特色的管理体系，更高效的指导实践，良好的管理氛围和高效的管理模式也能激发学生的学校归属感。 
　　五、结论 
　　（一）独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。 
　　（二）独立学院大学生学校归属感与心理健康水平呈显著正相关。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]庞海波.初中生学校归属感与心理健康的相关研究[J].心理科学,2009,32(5):1238-1241. 
　　[2]郝佳.大学生学校归属感与心理健康水平的相关研究[J].辽宁师范大学硕士研究生学位论文,2008,(05). 
　　[3]朱洁义.大学生学校归属感的现状研究——以H大学为例[J].高教论坛,2010,(4):122-125. 
　　[4]林休休,丁虎.大学新生归属感的构建[J].现代教育,2009,(11):222-223. 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />