关于技校学生思想教育和心理辅导新看法

　　【论文摘要】职业教育就是就业教育。“以就业为核心”是职业教育的根本出发点。当前,职业教育有了蓬勃发展,这是国家发展的需要,也是社会发展的要求。技校要通过提高职业教育的质量,以达到提高就业率的目的。然而,一些技校学生的思想观念及扭曲的心理,已严重影响到办学质量和就业率。

　　【关键词】思想教育 产生根源 心理辅导 对策
　　
　　一、技校学生存在的思想问题
　　
　　1.学习兴趣不浓,学习状态不佳
　　技校的学生,大多数存在着一个突出的问题,即学习兴趣不浓厚。在学校具体教学工作中可以看到,学生普遍存在学习自觉性不强,学习态度不够端正,学习方法不科学,学习习惯不够合理,学习效果不明显等问题。这已经成为提高教学质量的最大障碍。
　　2.学生对职业教育有很大的偏见
　　大多数学生认为,来技校是没有别的出路选择。技校的学生都一样:基础最差、素质最低、最受歧视、就业最难等。他们缺乏对光明人生前途的向往,缺乏明确而坚定的人生目标,更缺乏对严格而系统地接受教育训练的心理准备。自己给自己降低标准,放宽要求,不进取、没信心、目光短浅、浅尝辄止。结论是:我们在技校什么都学不到,就是瞎混!学不到东西,自然也就难就业。业内专家分析指出,目前,进入就业市场的劳动力结构大致分为三种: 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一种是具有中专、职高、大专及以上学历,具备一定专业技术的劳动力;第二种是初中以上学历,年龄在18-45岁之间的低技能劳动力;第三种是初中及以下学历,无技能、高龄劳动力。这三种劳动力占市场比例大约为30%∶30%∶40%。而目前企业需求量最大的是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一种,其次是第二种,三种需求的比例大约为50%∶40%∶10%。可以看出,企业对于人才的需求量集中在专业技术、技能型人才上。由此看来,学生的这种偏见,是缺少就业形势的教育,我们职教工作者应当引起足够的重视。
　　3.思想不成熟,心理扭曲
　　技校学生普遍存在着自卑、缺乏信心等心理障碍。据对技校毕业班学生的一项调查显示:有65%的学生觉得人际关系难以相处,有30%的学生觉得难以适应社会上纷杂的人际关系。表现在把学习的时间多用于不良交友、上网、打架斗殴、敲诈同学等上面。法制观念淡薄。这样的学生,家长管不了,放到社会上又不放心,因此,十分艰巨的任务就落到了我们职教工作者的身上。如果我们不针对性的加强思想教育,孩子们随时都有走上犯罪的道路的危险,严重地影响了技校的生存和发展。
　　
　　
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二、技校学生思想问题产生的根源
　　
　　1.综合素质的影响
　　这来自于基础教育。应当说在基础教育阶段,学校以抓升学率为主,忽视了对学生的综合素质的教育,尤其对学习差的学生,不管不问,极大地挫伤了孩子们的上进心。这批学生就自暴自弃,将自己列入了差生。老师淘汰了学生,学生自己也淘汰了自己。
　　2.技校教育指导思想的影响
　　学生一入校,就带着严重的思想问题和心理扭曲,教育工作者如果知难而退,那就是对学生的放弃。我们常常鼓励自己:救救孩子!其实,思想教育是说起来容易,做起来难!往往也是“说起来重要、干起来次要、忙起来忘掉,出了问题就大喊大叫”!技校的思想教育要有别于基础教育,要体现技校的办学特点:职业教育就是就业教育。
　　3.教师的影响。
　　教师是立校之本,师德是教育之魂。高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。育人先正己。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从。”教师在学生心目中的形象和地位常常影响学生的人生道路。
　　4.空洞说教的影响
　　技校的课程设置、讲课方法,要结合办学目标做不断的改进。加大动手能力的培养,并融入就业形式的思想教育,好于空洞的说教。技校应关注三个方面:课程的设置是否能适应市场的需要;以后就业是否能达到之前设定的岗位目标;学校是否将学生就业的发展前景和空间预留已考虑周全。
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　　三、加强思想教育,做好心理辅导
　　
　　1.正确树立技校思想教育的指导思想
　　正确面对困难和挫折。技校要把思想教育作为育人的主战场,采用正确引导和实例教育相结合的方法,精心设计,大力投入,把思想教育工作作为首要的基础工作。
　　2.让思想工作的内容贴近生活,融入社会
　　在以往的思想教育工作中,最突出的问题就是不够实际,让学生感到空泛,没什么意义,收获不多,触动不深。其实,我们应该将教育的内容生活化。从社会生活中编写教案,不放过每一个良好的思想教育题材。让学生从他们身边的事情中去学会观察、发现、分析、综合,增强生活的体验,获得学习教育的实际意义。
　　3.把心理健康教育纳入课堂教学
　　技校的就业指导课及班会课,应有计划的安排心理健康教育的内容,必要时,也可以组织学生开展一系列有趣的情境活动,并做好反馈。使学生在接受心理教育的同时,得到心理辅导。
　　4.学校与家庭相结合
　　班主任老师可以通过家访、家长到校等渠道,积极发挥家庭教育的优势,通过家庭与学校相互沟通和配合,促进学生良好行为习惯的培养。
 

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