试论中等职业中专学校学生逆反心里问题分析

　　[论文摘要]中等职业中专学校学生正值青春期或青年初期．这一时期是人的心理变化最激烈的时期·而最容易出现的心理表现就是“逆反心理”。逆反心理大都具有危害性．逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节．会给学生带来心理压力．引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控．与家长、教师感情疏远、关系僵化．甚至对立．学生就会听不进正确的教育和劝导．可能会造成大错。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因．科学、有效地引导学生在产生逆反心理时．学会自我控制和调节．塑造健全的人格。
　　[关键词]中等职业中专；逆反心理；教育调适
　　中等职业中专学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁．正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期．也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而最容易出现的心理表现就是“逆反心理”。笔者从多年的心理教育工作出发．进行了多次的心理测试，深入研究了职校生的逆反心理问题，这里仅谈一点自己粗浅的看法。
　　一、逆反心理的特点及心理构成
　　逆反心理．是人们对待事物的一种特殊态度．是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定势与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中。引起受教育者的注意；其次．是受教育者接触并理解教育的内容(信息)。并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后．经过比较、分析．作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后．确认与原有的认知相悖就产生抵制。进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度．是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。
　　
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二、职专学生逆反心理产生的原因
　　职专学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着逆反心理这一特殊心理活动现象．根据《心理科学》杂志的一项调查显示．目前职专学生中经常存在逆反心理的达32．6%．偶尔存在逆反心理的达89．4％。有关专家将职专学生的逆反心理归纳为“五性”：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。那么．职专学生的逆反心理是如何形成的呢?概括起来有以下几方面：
　　(一)主观因素。逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。　　
　　1．职专学生由于大脑的发育成熟并趋于健全。脑机能越来越发达．思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维．向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化和教育过程中渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是思维的发展和逆向思维的形成、掌握．为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
　　2．职专学生在性方面的发育逐渐成熟．由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成．使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己．决定自已。面对老师的教育．家长的指教．有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。
　　3．职专学生尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃．但其生理和心理的发展又是不早衡甚至是亍盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟．具体来说职专学生所处的时期．由于阅历和经验的不足．造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性．但他们认知事物和看问题时的偏差太大．从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评．把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”．是和自己过不去．是对自己自尊心的伤害．进而把自己放在施教者的对立面上。
　　(二)客观因素
　　1．家庭不良因素的影响。家庭是职专学生成长的根本环境．它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着他们逆反心理的形成。例如家庭教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法．以及在生活、学习等方面期望值过高．要求过严等．这些都无形的在孩子心理上造成一种压力．当这种压力不断积蓄、沉淀．青少年又找不到良策排解时．便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触．在情绪上不满．进而产生逆反心理。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2．学校不良因素的影响。学校是他们成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是逆反心理形成的又一因素．而且是主要因素。学校不良因素对逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法．教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味．使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在施教过程中．不尊重学生．不顾及他们的心理感受与体验。当他们出现问题时．不是站在学生的角度分析问题．而是一味地强调师道尊严．导致他们因对教育者本身的排斥．进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价．过于注重分数．对学生的一点小错就揪着不放．使学生产生“老师对自己失去信心”的想法。
　　3．同辈群体不良因素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中．他们受同辈群体的影响最突出对同辈群体的依赖最明显。这是因为在同辈中，他们不仅有共同的心理感受和需求．而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向．它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。比如在职专学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的心理上被潜移默化了．再加上自身心理的不稳定和模仿性．容易使其逆反心理形成。为此．在青少年逆反心理的形成中同辈群体的影响是不可忽视的。
　　4．大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。
　　三、职专学生逆反心里的教育及调适
　　由于逆反心理是一种不健康的心理．不利于职专学生的成长。因此，作为教师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。
　　(一)教育者要有正确的观点
　　我们也应看到．逆反心理也有它积极的一面：有时．家长和教师的做法可能是错误的．不切实际的．反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现．事事顺从也不是心理键康的表现，相反意味着另一种不健康．不利于孩子创造性思维的培养．不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质．其中包括培养学生思维的独立性和批判性。在这里．我们要区分盲目反抗和合理的拒绝．前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择．体现了思维的独立性和批判性。因此．我们应该把前者科学转化为后者．这样才是正确科学的态度。
　　(二)教师应努力尊重学生
　　有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚．一般都比较心虚、敏感．对教师怀有戒心、敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
　　(三)营造良好的班级氛围
　　教师应善于采用组织手段．在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件．从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点．教师可以组织帮教小组．给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助．使他们感受到集体的温暖、同学的善意．他们会逐渐消除对立情绪．乐于接受大家．乐于参加集体活动并从中得到教益。
　　(四)指导家庭教育优化
　　作为教师．应充分发挥家长的作用．争取家庭教育的配合。在教师的指导下．家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题．合理调整教育行为．这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。首先．家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。父母对子女应该有理智、有分寸地爱。其次．家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前．在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象．尤其在中等职业中专更为严重．他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪．必须得到改变。
　　
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综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育．也即是要做到使教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药．采取多种方法，转变学生的不良心理．使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明．在职专学生中常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化．有利于学生形成键康心理、健全人格。
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