试析如何对待中学生的逆反心理

　　论文关键词：教育　中学生　逆反心理
　　摘要：逆反心理是教育的大敌，学生产生了逆反心理，不但老师的教育难奏效，而且对于学生的心理健康也极为不利。逆反心理主要有超限逆反心理、自主性逆反心理、情境性逆反心理、套平性逆反心理等几种类型。作为教育工作者，应通过树立正确的育人观念、营造良好的班级氛围、优化家庭教育环境等措施，做好教育工作，培养青少年学生形成健康的心理和健全的人格。
　　众所周知，逆反心理是教育的大敌，学生产生了逆反心理，不但老师的教育难奏效，而且对于学生的心理健康也极为不利。如，有的学生对校规校纪表现出不适应乃至厌恶，有时还以故意违反纪律的举动来显示他的独立不羁;有的学生即使知道老师的要求有益于自己，但还是容易被情绪所左右，以致做出不合常规的举动;有的学生对待老师表现出一定的选择性，对自己喜欢的老师言听计从，对自己所讨厌的老处处抵触，甚至反其道而行之。又如，越是查禁的书，他就越要想办法找来看等等。上述逆反心理的种种表现有的是主动型逆反心理，带有一定的目的性，也有较强的进攻性;有的是被动型的逆反心理，带有一定的动摇性。要消除学生的逆反心理，就有必要了解、掌握其常见类型，区别诊治，对症下药，方可奏效。
　　一、学生逆反心理的主要类型
    产生逆反心理的原因很复杂，主要与学生性格特点和个人年龄特征有关。归纳起来，学生逆反心理主要有以下几种类型:
　　(一)超限逆反心理
    如果老师长期用形而上学的老眼光去看待过去犯错误的学生，或者总是用一个调子，多次重复一件事情，就很容易造成学生大脑皮层的紧张和疲劳，从而导致学生极限逆反心理的产生。心理学研究表明，青少年学生的自控能力和承受能力都不及成人。因此，老师的批评教育一定要针对学生的这一心理特点，熟悉学生的个性差异，掌握其思想变化的一般规律，用辩证的方法处理问题，用发展的眼光看待学生，尽量做到教育有方，批评有度，因势利导，灵活多变，让学生在庄重严肃的环境中受到熏陶，在轻松愉快的氛围中接受教育。
　　(二)自主性逆反心理
    中学生正处在青少年时期，生理、心理的变化都很快，知识面不步扩大，认识能力迅速提高，自主意识明显增强。他们特别强烈地希望得到别人的理解、尊重和认同。然而有的老师却忽视了学生的“成人感”和“独立人格”，常常以不容置疑的口气，简单粗暴地要求学生绝对服从，为了维护自己的尊严而肆意伤害学生本来就很脆弱的自尊心，甚至不顾场合，在众目睽睽之下强迫学生做违心的事，这就不能不与独立意识不断增强的当代中学生激烈冲突，从而加剧他们的自主逆反心理。对此，教师应该在充分了解学生个性特征的基础上，以朋友的身份、商量的口气去开导学生，让他们切实受到老师的关心和尊重、信任与期望。
    (三)情境性逆反心理
    在不适当的时机、场合批评学生，是造成学生情境性逆反心理的诱因。批评的时机和场合不当，学生就会紧闭心扉，拒绝接受教育。如果学生当时正在气头上，老师却不顾情面，仍然旁若无人地大声训斥，就极易触动学生的情境性逆反心理，使学生尤其是“特爱面子的学生”顿时失去理智，甚至不顾一切地与老师对着千，置老师于难堪被动的境地。因此，教师时时处处都应该尊重学生的人格，避免使用教师忌语，避免在不适当的时机、场合对学生进行不适当的批评，既要学会“冷处理”突发事件，又要学会等待、寻求、创造最佳教育时机。如，在学生享受成功的喜悦时不忘指明新的奋斗目标;在学生受到委屈的时候给予理解支持;在学生灰心丧气的时候肯定其成绩，并帮助他们走出困境;在学生有较大过失的时候予以谅解。如此不失时机的情境教育，不但能消灭学生情境性逆反心理的诱因，而且可以收到事半功倍的育人效果。
　　(四)公平性逆反心理
    这是在教育过程中，学生因关系不协调、态度不友好、心理不平衡等因素而诱发的一种逆反心理。一些老师不是平等地对待自己的每一个学生，对有的学生要求过高、过急、过严，对有的学生则放松要求、放任自流;对优生和蔼可亲，耐心细致，对后进生则冷若冰霜，简单粗暴。这种娇惯偏爱优生、歧视冷落后进生的做法，不但后进生对此愤恨不平，就连优生有时也抱怨老师厚此薄彼，缺乏公正性。在教育过程中，教师应把每个学生当成自己的孩子，一视同仁地对待他们，尤其应多给后进生以温暖关照，尽量为他们提供显示才能的机会。如果师生关系出现了僵局，作为教师应首先设法缓和气氛，允许学生申辩。老师还可以做出表率，甘心“示弱”，先作自我批评，然后诱导学生承认自己的过错，进而以退为进，启发诱导，帮助教育，使学生的公平性逆反心理消失在无形中。
　　
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、解决的方法
    由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为教育者，有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。

    (一)树立正确的育人观念
    逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷:不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师都应充分认识到这一点，从良好的愿望出发，关心和帮助青少年。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    我们也应看到，逆反心理也有它积极的一面，我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现，事事顺从也不是心理健康的表现，相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养，不利于培养素质优良的人才。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质，其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案，而不是依赖别人。在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者，这样才是正确科学的态度。
    (二)营造良好的斑级氛围
    学生生活在班级中，这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一简单公式表示为:B=f(P " E)，其中B代表行为(Behaviour ) , f是变量,P是个人(Person ) , E是环境(Environment),P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉，即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意、友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。
    采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深人到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习、生活、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，逐渐消除对立情绪，参加集体活动并从中得到教益。
    创设各种教育情境，发挥其教育效能，以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班集体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存在逆反心理的学生对交往产生一定的兴趣，并在实践活动中积极与学生交往，从而使其对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。
　　(三)优化家庭教育环境
    教师应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到以子女和自身双重角度考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。
    首先，引导家长应给予子女适度的爱.爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中“严厉和慈爱—是一个最难解决的问题。……正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此，父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
    其次，建议家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪。作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。
    
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。
    
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，做到教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康心理、健全人格。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />