论析职校生常见心理问题成因分析与对策

　　论文关键词：逆反心理；封闭心理；妒忌心理；冲动心理；思想教育；心理教育
　　1对逆反心理的教育
　　“可怜天下父母心”，然而父母、教师倾注的爱心作用于学生个体之时，未必都能达到预期的效果。甚至有时会适得其反。三年级女生杨某在开学初突然离家出走，几天后身无分文，幸遇一位大学生资助送返。班主任多次上门劝说都毫无结果。家人认定她息上了精神疾病，强制将其送入精神病院治疗，花费数千元也毫无疗效；于是任其在家，旷课达月余。笔者侧面了解到以下一些情况：该生成绩很好，任课教师将其作为高考种子选手培养；其家庭经济条件较差，但父母一再承诺“全力资助”其完成学业；邻里、亲戚无不对她寄予厚望。据此笔者认为该生的行为是心理障碍所致。笔者与其面谈，陈述以下观点：在学校，教师偏爱成绩好的学生，对其给予较多关注属正常现象；在家庭，父母疼爱子女，无不倾注心血，更何况对成绩优秀的学生；邻里、亲戚的厚望是对其取得成绩的肯定。杨某心理障碍出现的原因是其心理感受出现了偏差，产生了逆反心理，担心高考万一考不好“无颜见江东父老”，导致不能正常学习。她认同笔者的分析，请求笔者给予帮助。笔者提出3点建议：(1)调整追求的目标：考上大学只作为成功的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一站，力争考研等继续深造，最终追求事业的成功、回报社会；(2)在策略上，考试可以故意不取得高分，以降低教师、父母的期望值；(3)充分相信自己的实力，在剩下的时间里不懈努力，尽可能弥补已造成的损失。谈话后的第二日她返校读书。其间笔者以书信方式向她表达了自己的关心和信赖。3个月后其参加对口单招考试，被某本科院校录取。
　　2对封闭心理的教育
　　生老病死是自然规律，某些天灾人祸是非人力所能左右的。然而要求十几岁的中学生悟透、承受这些确非易事。他们在遭受这类打击后，常常会紧锁心扉。1996级男生石某，幼年生母不幸病逝，父再婚生一女，后母视其为亲生，但被其拒之千里。该生平时很少说话，常独来独往。身为乡镇干部的父亲对他提出“底线”要求：莫被关进监狱。笔者任班主任后，在生活上给予了他较多的关注，赢得了他的信任。笔者与他谈人生，讨论生命现象，借机讨论他与后母如何相处的问题；帮他换位分析后母的心理感受，建议他接受后母的真爱；指导他在社会交往中把握自己的一些策略。在后来的生活中他虽然未能开口叫后母一声“妈”，但在行为上已接受了这份母爱。石某高中毕业后顺利走上工作岗位，目前在事业上已小有所成。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　3对妒忌心理的教育
　　人群有左中右之分。如何对待比自己强的人?正确的做法首先是承认这种差距；其次是分析造成这种差距的主客观原因：再次是向强者学习，发挥自身的长处，寻求共同进步。否则任由“既生亮，何生瑜”的心理作祟，必然造成妒忌、猜疑的不良心理。2002级女生吴某学习勤奋、刻苦，进入职校初次考试成绩名列全班第二，但妒忌心理极强。而同桌女生成绩列全班 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，待人真诚、友善。两人平时讨论学习问题时，吴某常言语尖刻。某次考试吴某发挥失常，这使其情绪波动颇大。在班级中，她故意不遵守班级制度，对班主任的间接批评也十分反感，认为因自己没考好，教师才另眼相看。同桌家长有时来校与班主任沟通，吴某据此认定班主任必偏心于同桌。期末评定前，吴某认定班主任会不公正。在这种情况下，笔者作为班主任，首先公布评优的基本条件，然后让学生民主投票，并当场唱票，结果吴某落选。事后笔者与吴某交流思想，帮她分析落选原因，分析妒忌心理给自身、他人造成的危害。最终她心悦诚服地承认了自身存在的不良心理倾向，并承诺坚决改正。后来她担任了学习委员，工作相当出色。
　　4对冲动心理的教育
　　独生子女的出现是我国计划生育政策实施的必然结果。如何加强对独生子女的教育是许多家庭面临的现实问题，对独生子女教育不当会造成严重的后果。冲动行事是独生子女的常见行为。2002级学生姜某进校时间不长，多次与他人发生激烈冲突；教师找他谈话，他每次都能承认错误，可事后仍冲动行事且犯错不断。诸如：他认为任课教师不公便当面顶撞；与女生发生争执，在对骂过程中，女生提及他母亲，他毫不迟疑地打了对方两记耳光；几位男生打架，他认为“四打二”不公平，竟在事后殴打了其中的一位等。分析原因，他是独生子女，父母多年娇惯造成了他的任性；儿时在同龄人中，他是孩子王，讲义气，做事从不考虑后果，责任事后一律由家长承担。在教育该生的过程中，笔者帮其分析，让他自己得出结论；在处理上，允许其反复；每次要求他将思想认识作书面记录，再次犯错时，连同前面的“认识”一起再认识。后来该生发生了根本性转变。
　　诸如此类的案例显示，有心理障碍的学生在思想认识上无不存在偏差。错误的认识由于得不到及时的纠正，随着时间的推移，逐渐内化为心理上的认同，导致情绪的偏激和心态的扭曲。因此，教育工作者在处理这类问题时，不仅要从思想认识的角度，更需从心理的角度帮助学生，采取标本兼治的措施，这样才能取得理想的效果。
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